技术操作性教学解析

1、技术课程操作性教学解析随着地方课程技术的实施，生命性，生活性，生成性这些新课程理念在具体的教学活动中显得更加重要，教师们逐渐开始有了生本意识，把握了生本课堂的“生命性”和“生活性”特征，如注重了对学生的鼓励，大量运用情境教学法等激励学生积极性的教学方法，注重学法的研究，开始有了整合各种教学资源的意识，比如信息技术与各学科的整合等，技术课程的课堂也呈现出新气象，焕发出勃勃生机。纵观我们的技术课程内容，技术教育的作用不再是单纯地培养合格的技术劳动力，更重要的是发展少年儿童的技术素养，为他们在将来的技术世界中获得全面发展、发挥技术潜能而奠定坚实的基础。那么，教师对生本课堂特征中的生成性要有充足的认识

2、，把教学过程看作是师生共同成长的过程。在教学过程中，教师要促进学生生成新的学习资源，在操作性教学中，各个环节的目的性要明确，学生主动参与，主动操作，合作学习的学习品质要得到真正的培养。当学生生成了新的学习资源时，教师要有整合深化的有效策略，抓住关键点，引导学生朝“最近发展区“发展，满足学生天生的求知欲望，使学生的创新精神得到发展。长此以往，学生的学习能力就能得到真正的提高，学习品质也能得到真正的锻炼，学生的技术素养才能得到真正的提升。教材的主线：让学生在活动中理解技术观念认识一点：了解一些技术信息和活动的背景与学生的经验相关联让学生意识到技术与他们生活的关系学会一点：让学生在做中认识技术（产品

3、信息调查6下）让学生在做中体验技术的实现过程（滴灌设备3下）让学生在做中理解技术知识的综合性（杯垫造型3上）解决一点：让学生在技术活动中体会解决问题的过程和步骤让学生在解决问题的过程中了解创新的想法和创新的过程帮助学生在活动中了解技术设计的过程操作性课堂教学，是一种动态的，注重目的性、实践性、探究性、操作性为一体的、生成的生本课堂。首先，我们来看一下技术课程35年级的机构框架。三、四、五年级三个单元：认识一点：强调技术信息以及背景的理解学会一点：强调学生对技术的活动了解和操作解决一点：让学生自主的进行解决技术问题活动三年级四年级五年级认识一点大米的来历冰淇淋的生产香蕉的保鲜四通八达的道路形态各

4、异的桥梁繁忙有序的交通早期的机械常用的工具专用机械学会一点简易滴灌设备无土栽培酸奶工艺交通标志牌校园示意图交通向导与众不同的压路机机械手模型曲轴玩具方案解决一点让头脑掀起风暴分拣黄豆和绿豆谁装得多改变出玄机形态改变法坚固的桥梁超级桥梁借用真奇妙移植借鉴法提升葡萄干发射乒乓球从结构框架来看，操作性教学并不是只存在于某一单元，它是贯穿存在于各个单元的。成为技术课程的主要类型课的同时，也成为技术课的结构框架下一条重要主线。认识一点：可操作性少，探究性多学会一点：可操作性可有可没有，根据教师能力决定解决一点：完全操作性教学技术课程中课堂教学设计样式教学设计设计的步骤设计说明准备阶段设计1、明确学生的年

5、龄水平；2、涉及的学习活动和过程；3、设计的技术主题；4、设定课堂教学的目标（我想让学生们了解什么技术的内容和信息。1、学生特点的自我说明2、分析一个或几个学习活动过程3、分析适宜的内容、信息4、将学生能够清楚地说明技术过程和内容作为课程的结果教学阶段设计1. 对介绍及引入活动、或初始讨论的说明；2. 需要的材料；3. 活动的说明；4. 典型的问题讨论；5. 课堂中如何鼓励学生开展活动6. 对你自己如何引入课程的详细信息进行说明；7. 需要的材料包括实物、多媒体、资料以及其他活动的材料；8. 详细描述学生要做什么活动以及你如何促进他们进行活动；9. 为了促进学生向教学目标方向思考你要提哪些问题

6、（如：思考乐可以作为讨论的问题）；10. 为了让学生进一步地探索相关主题的制作活动或者设计活动，学生需要做什么教学预期结果1、预期的结果；2、运用到真实的情境1、你期望学生得出学生的活动的成果，你如何评估它们；2、以实际生活为基础的运用或者实际活动的运用。技术课教学内容分为认知性教学、操作性教学、创新性教学。（一）认知性教学1、教学要求项目具 体 要 求学域了解工具是什么，知道工具在人类生活和生产活动中的功用。体会到技术的发展使人们的生活和生产发生了改变。初步了解技术系统的结构和功能之间的关系。初步了解设计的知识和过程。初步了解技术与许多不同学科知识相关。教域知道工具及其相关技术在人类生活和生

7、产活动中的功用。知道技术发展历史以及技术在人类发展中的作用。初步了解和知道技术系统的基本结构和系统中部分与整体的关系。初步了解设计中所必备的技术要素和技术特征的知识。初步了解技术的发展要用到许多不同学科知识。2、教学策略（1）兴趣激励法。小学生的思维活动水平基本上是处于具体形象思维阶段，因此，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。【案例】三年级上册第三单元第七课砖有多少用途激趣导入：（教师在黑板上画一个小圈）1、同学们，这是什么？（一个圆圈）想一想，它还会是什么？引导学生想象（是月亮、是球、是杯子口、是圆桌面、是笑脸、是雪球、是镜子、是太阳、是

8、篮球筐、是苹果、是）2、明确本节任务：同学们，你们的想象力太丰富了。从一个问题出发，冲破头脑中的框框，改变思考的角度，尽可能多的朝各个方面去思考，就可能产生许多奇妙的想法。这就是发散思维。还想试一试吗？3、这节课我们在已有的技术知识和日常的生活经验的基础上，展开联想，大胆放飞你的思维，来看一看砖有多少用途。板书课题（2）游戏学习法。爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性，在教学中我大胆引入游戏，却不是仅以玩游戏为目的，而是把它作为激发学生举和引导学生学习其它知识、技能的手段。（3）教师演示法。教师必须首先示范操作，只有通过实际操作，才能让学生了解操作的步骤和方法。（4）情境模拟法。技术是一门应

9、用性学科，而非理论性课程，要求学生积极探究与合作，更要求学生亲身体验，具体操练。（二）操作性教学1、教学要求项目具 体 要 求学域学生会用手安全的操作简单的工具。探索一些手工产品的制作和工作过程，能对这些产品进行组装和拆卸。初步了解一些解决技术问题的过程、技能和方法。学会评判技术产品和系统与社会的相互关系。初步学会合理的使用技术。教域能够安全的使用和操作一些简单的工具并能够使用常用的技术符号。能够学会使用和维修一些简单的技术产品和系统。能够初步学会解决技术问题的过程、技能和方法。学会评价技术产品和系统与社会的香菇关系。学会合理的使用技术。2、教学策略（1）主体性教学策略德国教育家第斯多惠指出：

10、“发展或培养不能给予人或传授给人，谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力获得。”激发学生自我教育的要求，充分发挥他们的主体作用，是操作性教学追求的目标。操作性教学要树立“学生为本”的教学观。全过程以学生的主体学习为主，强调学生在学习过程中自思、自疑、自议、自悟、自感等。以教师“引导、疏导、诱导、指导”为辅。学生在课堂上可以充分发表自己的想法，教师既要尊重学生的意见又加以适当的引导。让学生在自由自在的参与中，体验亲自参与、亲自操作带来的成功感、满足感。在做做、玩玩中潜移默化地受到教育。【案例】四年级技术第四课教案车牌序列号序列号识别在生活中的应用。师：新车牌号满足了一些人的个性需求。那么

11、车牌号不论怎么变，都会有一定的排列规律，不但汽车在车牌的识别上有一定的规律性，生活中你发现还有哪些方面在识别时使用到序列号呢？生：商品的防伪标志、价格喷码、身份证号、邮政编码师：提到身份证号，老师这里有几个身份证号同学们看看它是谁。为什么呢？生：因为这个身份证号中包含我的出生日期。师：如果两个同学是同年同月出生又该怎样区别呢？生：看尾数。师：我们一起来看看身份证的排列规律投影演示。师生共同寻找规律，并由学生总结出答案。（2）角色建构教学策略我们认为，课堂教学为学生创造参与平台，创设情境，让学生进入角色，更有利于激发学生参与的意识。教师可以设计角色模仿活动，从而把学生带入学习环境，去观察、学习、

12、模仿、操作等等。让学生先通过观察、思考、选择，在大脑中形成表象；接着，进行角色的模仿，在模仿中体验感知做法；然后，通过小组交流评议、进一步学习；最后，进行总结归纳。在一个一个的“角色扮演”活动中，不知不觉地学习知识，一步一步地完成了操作过程的探究和实践。（3）活动性教学策略心理学家皮亚杰认为儿童的认知发展是有规律的，活动是儿童认知发展的关键。儿童只有在环境中活动才能触摸世界，感知万物，才能导致认知结构的发展。技术的操作性教学就是给孩子提供实践的机会，在活动中学会观察，在操作中学会合作，从而使他们在活动中掌握生活的技术、进而指导生活实践。（4）合作、创造教学策略技术课程更加提倡培养学生动脑、动手

13、能力，因而就需要学生投入到创造性的活动中。同时，小学生必须在与同辈人的交流中、在伙伴群体的合作气氛中形成合作和交往能力，强化和发展自我。所以，小学生的创造也必须以同龄群体的创造为起点。技术课程就是一种强调学生想象和创造的课程。想象是特殊形式的思维活动，它能使儿童充满朝气，积极行动。借助丰富的想象，儿童的活动就超出眼前的现实范围，不受时间和空间的约束。【案例】三年级第三单元第八课我是产品设计师想象设计，合作创新1、师提出要求：在你准备好的材料中，选择几种，设计并制作一个创意物。要有新意，大胆挑战。先独立思考，再和小组同学一起研究制作。制作过程中注意安全和卫生。教师个别提示或指导，如：吸管(或麦管

14、)和“排箫”都只有“管”的特征，因此可以设计一个吸管排箫；用吸管和硬卡纸做一个方凳子，如果设计一个卡通动物的形象就会显得有个性、有新意。创意物名称具有的功能新颖之处用途其他2、小组展示。（教师不否定每一个创作，鼓励孩子，让每个孩子获得成功的喜悦）3、引导学生谈一谈有什么想法。展示评价时，注意两个考评点：一是设计的合理性创意；二是制作的精致程度。评价方法可以采取学生自我推荐，其他学生评头论足的方式。（三）创新性教学1、教学要求项目具 体 要 求学域学会一些简单的设计技能并把战船新设计能力。学会表达和交流设计和解决问题的观念。了解技术产品或制作作品与当地的资源、能源之间的关系。技术使人们获得更多方

15、便和好处，也逐渐改变了人的想法。了解许多技术部门都与技术的发展有关系。教域学会基本的设计技能并且具备基本的创新设计能力。学会表达和交流设计和解决问题的观念。通过了解对当地资源和能源对技术发展的影响，了解技术发针疾各种有关的制约因素。技术的发展使人类的潜能得到更充分的发挥。技术的发展将改变和影响人类未来的生活。2、教学策略（1）问题探究法在技术的课程中，必须使用新的、有效的、适合于技术的教学方法，要充分发挥技术的教学优势，去解决教学中的困难和问题。【案例】三年级上册第三单元第七课砖有多少用途关于砖的用途部分，教师出示表格，根据学生回答填写。（注意多启发，少灌输，多表扬，不否定，让全体学生参与进来

16、。）思考的不同角度不 同 的 用 途从砖的重量考虑做重锤压豆腐作镇纸当自卫武器从体育用品考虑表演硬功夫的道具运动器械的压重当哑铃士兵端枪训练从工具角度考虑锤子磨刀量直角吸水分烤热后热敷从搭建角度考虑做桌腿做凳腿当积木从游戏角度考虑做多米诺骨牌敲成小块做棋子拼数字、拼字母当口袋跳格子从砖的颜色考虑当粉笔画画磨成粉当颜料师小结：发挥想象，我们看到了砖有这么多奇妙的用处。每变换一个思考角度，都会产生许多新的想法。越会变通，新想法就越多。师：现在我们对砖有了新的认识，请你谈一谈你将怎样去看待一块砖或是一块砖头？（2）任务驱动法。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题，解决问题的能力。【案例】三年级第三单元第九课高空落蛋学习设计方法，体验设计过程1、教师演示将鸡蛋从高处掉落到纸堆的实验。2、引导学生开展讨论，为什么鸡蛋不碎?为什么纸堆要搞成蓬松状?高空落蛋的保护包装要考虑哪几方面？3、小组创意，提出设计方案。每组四人，分工合作，填写表格并试验。教师组间指导。用到的材料灵感与思路包装方法得分4