搭石教学案例

1、搭石教学案例 安塞县第一小学： 张艳梅 教材分析：搭石这篇课文向我们展示了一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。设计理念：根据本文特点，我的设计主要体现简简单单教语文，扎扎实实地进行语文训练，全面发展学生的语文素养。本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气

2、息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣。学习目标：1、认识本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。学习重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。学习难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。教具准备：多媒体课件教学过程：一、文本导入，引出搭石。1、板书课题，齐读课题 2、同学们，通过上节课的学习，我们知道了搭石就是搭在小溪里的普普通通的石头

3、，但是刘章爷爷却说：搭石，构成的家乡的一道风景。想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请大家研读走搭石的段落，找出描写人们走搭石的句子，用波浪线划出来，再想一想从哪儿感受到美？（生自由朗读、圈划。）二、深入体会，品味搭石交流预设一：一行人走搭石图我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？抓住“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”体会到画面的美。1怎样的走是“协调有序”。（生可以结合字义理解，也可以联系

4、上下文理解）2指名读“轻波漾漾、人影绰绰”在你的眼前出现了一幅怎样的画面？3出示一首小诗，配乐读，读出一行人走搭石的音律美。是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）一道风景 交流预设二；面对面“让”石图 一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？ 读“如果有两个人面对面”能谈谈你对这幅画面的感受吗？（乡亲们互相谦让的心灵美）交流预设三：背老人“过”石图 那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？ 读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 这个句子读一遍是不够的。你们

5、再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。1哪个词语打动了你？ （理解“伏”和“理所当然” ）2透过这个“伏”字，你看出了什么？（尊敬老人）3透过 “理所当然”，你又看出了什么？（乡亲们一代一代的“理所当然”已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。）景美情更美，这更是家乡的你们的这份美好情感也是（指板书）家乡的一道风景交流预设四，“摆”搭石图说说我们还会看到哪些温馨的画面？咱们来交流交流。出示：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不稳，一定会放下带着的东西找来合适的石头搭上，再在边上走几个来回，直到满意才肯离去。通过无论只要一定等词语你能读出什么？想一想，老人

6、在赶路时发现搭石不稳是怎样想的？他在摆搭石的时候会怎样想。体会乡亲们一心为他人着想的心灵美。这幅放下行李，在河里摆搭石的画面，就是家乡的一道风景。三、升华主题。出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。你是怎样理解这段话的？四、课外延伸。是啊，透过这一排排普通的搭石，我们看到是走搭石时的风景美，也看到了人与人之间谦让，互敬互助的心灵美。正如一句名言：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。那么在我们的生活中，你还发现了那些美。请写下来。 四、深化总结，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 同学们，一块搭石，就是一段协调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。刘璋爷爷每每回忆起家乡的搭石时，总会深情地说，搭石构成了家乡的一道风景。更会由衷地赞叹，（引读）一排排搭石，任人走，任人踏，她联结者故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。（指板书）搭石她既有我们看得见的景美，也有我们看不见但能感受到的情美。教学板书：21 搭石景美情美 家乡的一道风景教学反思：根据本文特点，我的设计主要体现简简单单教语文，扎扎实实地进行语文训练，全面发