政治课教学的情景引入

1、“情景引入、问题搭台、探究立骨、训练固基”十六字课堂教学模式在政治课教学的应用 农九师高级中学 ：王 飞 2010-2-25“情景引入、问题搭台、探究立骨、训练固基”十六字课堂教学模式在政治课教学的应用 政治课教学情景引入成功，是堂课成功的一半，在政治课教学中我坚持三维教学目标，把知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观三者有机的结合起来，坚持贴近生活、贴近学生、贴近社会的“三贴近”原则。认真贯彻和落实我校制定的“情景引入、问题搭台、探究立骨、训练固基”十六字课堂教学模式。取得了良好的教学效果。我所担任的四个班的政治科教学工作，及格率最低的在94以上，平均分最低的在70 分以上。最高分为92

2、分。这也体现了“情景引入、问题搭台、探究立骨、训练固基”十六字课堂教学模式在进行教学中的功能和作用。一、情景引入和问题搭台在讲授新课的过程中，新课的导入过程是相当重要的。而新课的导入过程需要有真实的情景和设置恰当的问题。导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。堂课如果情景导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂教学和学生学习效果。因此，在教学过程中，我通常采用以下方法：1利用课文框中的材料和插图，通过学生思考和讨论的形式进行导入。这样老师也感到很轻松

3、，通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的新内容学习。   2.以教师的提问为主线，通过师生问答导入教学过程。教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助插图、各种媒体、学生的讨论外，更多的时候需要教师的导语。（1）问题导入法。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入问题的思考与讨论中。（2）进行导入。教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故而知新的原则上，来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。3.在教学过程中可以充分利用多媒体等设备进行教学导入。(1)背景知识导入法

4、。把学生引入到真实的社会生活，与实际生活紧密地联系起来。(2)直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音等手段，导入教学。4. 以学生为中心，把他们的实际生活作为导入。充分掌握学生的欲成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。课堂教学的导入多种多样，可根据不同类型、不同内容选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。设置悬念，制造矛盾能引起学生的深思，能激发学生探究的意识。在学习“健全生产要素按贡献参与分配的制度”时，首先给学生放映了一段音

5、像资料，老赵承包了本村的五亩菜地，他认真学习农业知识，向农业指导员请教。精耕细作，采用地膜覆盖，温室大棚等先进技术。结果，老赵的菜地产量和收入非常不错。老赵看到了改革开放的好兆头,他拿出了积蓄继续投入生产,开办了一个蔬菜种植公司，红红火火的做起了生意。老赵开办了一个蔬菜种植公司。其中雇佣了125个工人，为了扩大生产，又和几个农业技术教授分别以资金和技术入股的形式，办起了蔬菜研究所。提高产量和培育新品种。事业发展的越来越好,取得了很大的经济效益。有时候忙里偷闲还炒炒股。同时盖起了新房，又把老房出租给同村的王某,取得一定收入。赵某企业税后利润、炒股所得按按资本要素分配赵某房租收入 按土地要素分配1

6、25名打工者的收入 按土地要素分配农业技术教授的收入 按技术要素分配然后让学生结合课本进行自学，让学生在学习中真正认识了健全生产要素按贡献参与分配的制度的好处。要想在教学过程中完全实施“十六字”方针不是简单的事情，只有在实际的教学过程中不断摸索，不断创新，深化课程改革，提高教学质量，才能培养出具有扎实的基础知识，具备优良的创新品质，较强的创新思维能力和创新性解决问题的能力的学生。二、问题探究式教学方法的运用问题探究式学习是一切科学发展与新知识产生的基础，学生探究学习的过程就是培养创新能力的过程。问题探究式教学方式，以学生为主体，问题探究为基础，在教师的引导下，学生运用知识，以个人或小组合作的方

7、式进行探究性学习。传统的教学方法是教师讲，学生听，教师“一言堂”，答案唯一，学生只是被动的接受者。新教材要求教师在教学过程中要打破传统的教学模式，充分发挥学生的学习主动性。在教学过程中采用问题探究式教学方法教学的设计思想有以下几点。    1、强化学生的问题意识。     在课堂上为学生构建开放的学习环境，让学生通过发现提出问题，围绕问题探究的途径来获取答案。强化学生的问题意识，能根据新旧知识的冲突问题，现实生活中的实际问题，有关课堂、教材中的疑惑等提出发现问题，通过探索、解决问题，培养学生探究问题的乐趣，提高学生探究问题的能力，促进

8、他们形成积极的学习态度和良好的问题解决的策略。     2、优化学生的学习方式。     突出学生的主体作用，让学生形成更多元、更自由的学习方式和问题解决的策略。小组合作、查阅、收集、搜索资料，走出课堂走向社会、自然等学习方式成为学生学习的可能。同时教师也不再是学习的权威，彻底打破教师的权威地位，建立一种新型的师生关系。    3、体现探究学习与解决问题的互动。     探究学习的前提是必须有一个“问题”，有了“问题”才会有探究的价值和方向，而解决问题是探究学习的目标和结果，

9、通过个体或同伴合作探究，既解决问题，又进一步提高了探究学习的能力，为更好的解决下一个“问题”打好了基础。因此两者是互动的，相互促进的，通过两者的互动作用，最终提高学生的解决问题能力。     4、培养多种能力。在这种主动研究自主创新的环境下，学生的思维更加开阔，体验到自己是学习的主人，体验到学习的喜悦，激发了学习兴趣，培养了学习能力，创新能力和利用所学知识解决问题的能力。三、 采取切实有效的训练模式学生学习了新知识以后，通常要通过一定数量的练习巩固所学知识。教师在选择练习的过程中既要保证数量适合，又要保证质量难易程度适中，能满足大多数学生的学习要求和水平。对于一些

10、“吃不饱”的学生，可以适当增加练习的数量和质量，而对那些基础较差的学生，可以适当降低难度，做到因人而异，达到分层教学的目的。在认真贯彻和落实我校制定的“情景引入、问题搭台、探究立骨、训练固基”十六字课堂教学模式。我注重了新课程的情景导入的设计。创设情景引入：学生激情的触发，往往与一定的情境有关。在引入新课时根据教材特点，或用满怀激情的朗诵开头，去点拨学生心灵的琴弦；或用优美的歌曲、迷人的美景去感染学生，渲染课堂氛围，都能收到意想不到的效果。如在学习“按劳分配为主体多种分配方式并存”时，首先给学生放了一段音像资料，俺村的基本情况通讯基本靠吼，交通基本靠走，治安基本靠狗，娱乐基本靠手，耕地基本靠牛

11、，照明基本靠油，老婆基本靠买，发财基本靠偷。1958年，我国提出了“大跃进”口号，组织人民公社，实行平均分配制度，吃“大锅饭”。上工一窝蜂 干活闹哄哄 放工往前冲，苦了想干的，累了实干的，便宜了捣蛋的。如果干和不干一个样,干多干少一个样,干好干坏一个样,会导致什么结果? 这是搞平均主义，会束缚生产力的发展，最终导致经济衰退，普遍贫穷。劳动者作为生产力的主体性因素，能动性因素，实行按劳分配能充分调动其积极性。学生们被的内容迷住了，接着我引导学生：我国为什么要实行按劳分配为主体多种分配方式并存的分配制度。学生们整节课兴趣盎然。时政热点引入：随着考试制度的改革，“开放题”的推广，需要我们把一些社会热点、时政焦点拿到课堂上来，特别是用时政热点来导入新课，不但能引发学生学习的兴趣，而且能使教材内容与时事热点紧密结合起来，能使学生学以致用。讲诚信，人人讲“诚信”，世界更美好。三鹿牌婴幼儿奶粉事件主要对膀胱和肾脏有影响，引发动物膀胱炎、膀胱结石、肾脏炎症等诚信缺失会导致市场混乱，进而导致投资不足、交易萎缩、经济衰退。形成以道德为支撑，法律为保障的社会信用制度，是规范市场秩序的治本之策。切实加强社会信用建设，建立健全社会信用体系，尤其是加快建立信用监督和