2017学年一年级上语文学科计划

1、武宁路小学语文学科计划(2017年9月2018年1月)学科 语文 年级 一年级 任课教师： 冒季芳、陈嫣 、刘婧艳、 鲍芳 、邓志斌 、汤晓轶 一、情况分析 学生现状分析一（1）班：学习态度：大多数同学在课堂上有一定的注意力集中时间，在老师的帮助下，基本能达到老师要求，但是也有个别同学存在听课不认真的现象，回答问题插嘴、坐姿不端正，甚至于思想开小差，做小动作，虽提醒后能改正，但时常会发生，有反复。尤其司俊熙多动情况严重，注意力集中时间很短，有时还会发出怪声影响课堂教学。学习习惯：较多的同学对于学习生活表现出了较大的学习热情，乐于参与到活动中去。上课开动脑筋发言，并开始努力学着倾听别人的发言，逐

2、步开始培养看课外书的习惯。学习能力：学生朗读课文时有拖音现象，个人发言声音不够响亮，其中一些较好的学生有独立静心读课文的习惯，预复习工作做得到位。本班有个别学生读书时乡音较重，平翘舌音、前后鼻音发音不准，口齿也不太清楚。一（2）班：本班共有学生40人，其中女生19人，男生21人。学习态度：刚进小学的一年级学生对于新的学习环境和学习生活表现出了极大的热情，喜欢参与到学习活动中，但是也有个别学生还把学校当成幼儿园，以玩为主，没进入小学生的角色。学习习惯：经过几天的学前教育，发现大部分学生能按照老师的要求去做，但是也有个别的学生存在一定的问题，如上课时随便离开座位，不举手就发言，人坐不端正，不能集中

3、思想听老师讲课等等，虽然经过老师的提醒后能改正，但是反复出现的情况还是比较严重。学习能力：从家访中了解到孩子的识字量存在着很大的差距，有的学生已认识1000多个字，而有些学生只认识二三十个字，但总体上大部分学生的识字量不多。对于拼音，大部分孩子学过一些，但掌握得并不到位。一（3）班： 本班共有学生39人，其中女生17人，男生22人。学习态度：开学至今，虽然只有几天，但是学生中存在的问题也已显露，学生们年龄小，生性好动，有部分学生自我约束能力较差。经过开学常规训练，大多数学生在课堂上基本能达到老师的要求，但是也有个别学生上课随意插嘴，经提醒后能改正，但会出现反复情况。学习习惯：在学习习惯上，由于

4、孩子们刚从幼儿园进入小学，学生们还不可能一下子全部适应，个别学生还是把学校的学习等同于幼儿园的学习，所以“玩”性还比较重，需要慢慢过渡幼小衔接。学习能力：入学前，孩子们之间的差距还是很大的。最好的学生已认识近千个汉字，已能阅读小学高年级语文课本，甚至是一些报刊、杂志。但也有些小朋友只认识十几个字，需要加强关注。培养学生养成良好的学习习惯是我们低年级的首要任务，因为它关系到学生今后的学习生活，良好的习惯将是学生踏上成功学习的有利伙伴。因此，本学期我将渗透“零起点”教学理念，将表现性评价和学业评价相结合，着力于培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。 一（4）班：本班共有学生39人，其中女生17人，男生

5、22人。学习态度：刚进小学的一年级学生对于新的学习环境和学习生活表现出了极大的热情，喜欢参与到学习活动中。但是也有个别学生还把学校当成幼儿园，以玩为主。学习习惯：经过2周教育，发现大部分学生能按照老师的要求去做，但是也有个别的学生存在一定的问题，如不举手就发言，人坐不端正，不能集中思想听老师讲课等等，虽然经过老师的提醒后能改正，但是反复出现的情况发生。学习能力：从家访中了解到孩子的识字量存在着很大的差距，有的学生已认识1000多个字，而有些学生只认识十几个字，但总体上大部分学生的识字量不多。个别学生的学习基础较差，学习能力也不强。一（5）班：情况分析：本班共有学生40人，其中女生18人，男生2

6、2人。学习态度：开学至今，学生中存在的问题也已显露，学生们年龄小，生性好动，有部分学生自我约束能力较差。经过开学常规训练，大多数学生在课堂上基本能达到老师的要求，但是也有个别学生上课随意插嘴，经提醒后能改正，但会出现反复情况。学习习惯：少数已经进入小学学习状态的学生能够按照教师要求，坐端正，注意力较为集中，上课积极举手发言。大多数的孩子经由教师提醒后，也能修正自己的行为习惯。但有不少孩子意识仍停留幼儿园阶段，上课铃声响后匆匆准备学习用品、上课左顾右盼，坐姿不正，未经举手随便大声说话、插嘴认知能力：入学前，孩子们之间的差距还是很大的。最好的学生已认识近千个汉字，已能阅读小学高年级语文课本，甚至是

7、一些报刊、杂志。但也有些小朋友只认识十几个字，需要加强关注。培养学生养成良好的学习习惯是我们低年级的首要任务，因为它关系到学生今后的学习生活，良好的习惯将是学生踏上成功学习的有利伙伴。因此，本学期我将渗透“零起点”教学理念，将表现性评价和学业评价相结合，着力于培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。一（6）班：本班共有学生40人，男生22人，女生18人。学习态度：由于学生刚刚进入小学，对学校的各项要求还不太清楚，故大部分学生比较自说自话，主要表现在上课自我约束能力较差，爱插嘴、倾听能力差。结合学前课教育，大多数学生能做到上课认真听讲，先举手后发言并且人站直，大声说。但也有个别学生坐不定，有待继续教育

8、培养。 学习习惯： 虽然有一部分学生是零起点，但也有一部分学生已经有学前基础，不同程度地掌握拼音、识字和写字。但这并不容乐观，由于学生认为自己已经学过经了，上课就不听了，所以导致学习态度自由散漫，想怎么做就做么做，虽然字都写对了，但在田字格的位置、笔顺都不正确。学习习惯有待加强。认知能力：由于大部分学生有过学前教育，所以只要他们认真听，基本都能在老师的引导下展开想象，合理回答问题。回答时能勇于、正确表达自己的观点；能在老师指导下正确朗读；掌握正确的写字握笔姿势，但也有个别学生口齿不清、表达能力较薄弱，不能根据老师的要求作出相应的回答，有待培养。本学期，我将规范的语言表达、良好的读写习惯、朗读、

9、拼音和识字作为教学和培养学生的重点，不断努力减小学生之间因学前教育而产生的差距。教师专业能力分析（教育科研、教育教学；优势、不足）冒季芳优势：教学态度：在课改过程中，我积极参加课堂教学改革。通过自身教学实践课、校内校外听课评课、教学理论学习等一系列活动总结经验，取长补短。课前课后，我还能对教案进行及时的调整修改，注重课后的反思改进，并写好案例，在学习研究和尝试的同时努力做到提高35分钟课堂效率，真正做到减轻学生的学业负担。教学优势：回顾自己的语文教学实践，在新教材的教学上由原来初浅的认识到走上轨道，再到现在具有一定的教学能力和管理、指导能力，这是经过不断学习、钻研和总结经验换来的。在今后的教学

10、实践中我会更深入钻研教材、勇于开拓，敢于创新，努力提高自己的教学水平。不足：对低年级教材不太熟悉，尤其是今年的新教材更是一大挑战，需要不断探索研究。教研方向:学生对拼音的认读还存在着很大的困难，如何找到好的方法来帮助学生解决困难，以消除他们对拼音的恐惧。又如，教材中有的课文篇幅较长、识字量又很多，如何摆正两者的关系，在35分钟的课堂里进行有效的教学，是我以后备课的重点。陈嫣:教育科研：我工作认真、负责、能贯彻素质教育精神，积极参加课堂教学改革。在学习研究和尝试的同时努力做到提高35分钟课堂效率，真正做到减轻学生的学业负担。教育教学：在教学中，我能结合自己班级的特点认真备课，注重拼音和识字的教学

11、，并在课中努力体现以学生为主体的理念。课后，我能对教案进行修改，注重课后的反思。教学以外，我注重学生行为习惯和学习习惯的培养，努力让学生在最短的时间内熟悉并适应学校的生活，并有主动学习的良好意识。优势：之前教过两次一年级，因此在教学上积累了一些经验，但还应深入钻研统编教材、在教学中不断摸索、勇于创新。不足：任教十六年了，但许多新事物仍需摸索和不断尝试。如何因材施教，适时调整教学内容、开展基于标准的教学与评价，是面临的一大挑战，需要不断探索研究。刘婧艳：优势：作为一名语文教学经验的青年教师，我富有热情和活力，能给课堂带来活跃的气氛，能根据教材和学生的心理特点尽最大努力创设出吸引他们的教学情境，激

12、发学生的学习兴趣。已经有了一次低年级的语文教学经验，对于低年级的语言表达、读写习惯、朗读、拼音和识字有了一定的见解，因此我努力根据过往的教学反思对每天的教学进行完善。不足：还没有形成稳定的、独特的教学风格，但是我会多听取前辈的课，取长补短，努力打造出更出色的课堂，早日形成自己的教学风格，夯实一年级学生的语文学习基础。鲍芳:教育科研：我工作认真、负责、能贯彻素质教育精神，积极参加课堂教学改革。在学习研究和尝试的同时努力做到提高35分钟课堂效率，真正做到减轻学生的学业负担。教育教学：在教学中，我能结合自己班级的特点认真备课，注重拼音和识字的教学，并在课中努力体现以学生为主体的理念。课后，我能对教案

13、进行修改，注重课后的反思。教学以外，我也要注重学生行为习惯和学习习惯的培养，努力让学生在最短的时间内熟悉并适应学校的生活，并有主动学习的良好意识。优势：在较丰富的教学经验。但还应深入钻研教材、不断摸索、勇于创新。不足：由于零起点教学，学生之间存在较大的差异，如何因材施教，适时调整教学内容、开展基于标准的教学与评价，是面临的一大挑战，需要不断探索研究。邓志斌：教育科研： 在科研课题方面积累了较多的资源和材料，能根据教育实践过程中遇到的问题，运用各种科研方法进行问题的探索与研究。教育教学：注重自身的解读教材和驾驭课堂的能力修炼。与时俱进，努力做到教育课堂的高效和有效。减轻学生的学业负担。在教学中，

14、能结合自己班级的特点认真备课，努力让学生在最短的时间内熟悉并适应学校的生活，并营造快乐的轻松的学习氛围。优势： 年轻而富有激情，工作上有干劲。从教以来，带了三轮低年段，对孩子的心理和学习习惯等方面较为熟悉，且做过相关的研究。不足：部编本教材施行第一年，对教材还在熟悉掌握中，且学生之间存在较大的差异，如何因材施教，适时调整教学内容、开展基于标准的教学与评价，是面临的一大挑战，需要不断探索研究。汤晓轶：教育教学：能以激发学生学习兴趣为前提，认真钻研教材，课堂内能关注每位学生，让基础好的学生有思维过程，对基础不佳的学生提供学习榜样，提供更多的锻炼机会。注重学生行为习惯和学习习惯的培养，使学生有主动学

15、习的良好意识。在教学中，我能根据新教材的目标到达度认真备课，掌握好本年级的重难点，并能根据本班学生的特点，采用开架式的课堂模式，多元化教学手段，运用不同方法，吸引他们的视线，刺激他们的感官来自觉地投入课堂学习。在课堂教学中，我努力体现以学生为本的意识，课后能及时补缺辅差。优势：已任教二十几年，而且曾经带过一轮大循环，因此在教学上积累了一点经验。但还根据新教材的要求和学生的特点，继续深入钻研教材、勇于创新，使教学更有实效。不足：虽然教学过低年级，但次数很少，再加上今年又是新教材，对于这本教材很陌生，对于如何与低年级学生交流亦有些陌生。所以平时还应积极参加新教材培训，多向级组有经验的老师请教，多阅

16、读优秀教育书刊，吸收好的经验点子，修身养性，寻找和学生良好沟通、互动的方式。二、教学目标教学要求：（一）识字写字1. 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2. 能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。3. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。能参加各种识字活动。4. 认识常用汉字 300 个，会在田字格中正确书写其中的 100 个。5. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正，做到簿本整洁。6. 初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。7. 学习独立识字。能运用合适的方法识记汉字 （二）阅读1. 喜欢阅

17、读，感受阅读的乐趣。2. 学习用普通话正确朗读课文。3. 在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4. 对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。5. 诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6. 认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。7. 积累古诗和名言警句。8. 主动进行课外阅读。爱护图书。 （三）口语交际1. 学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2. 能认真听别人讲话。3. 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4. 有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。调整目标：兴趣是最好的老师。为了激发学生学习语文的兴趣，营造武宁小学浓郁的语文学

18、习氛围。在学习研究和尝试的同时努力做到提高35分钟课堂效率，减轻学生的学业负担。三、教学内容分析第一单元 学习准备期（含第一单元）本组教材是由我上学了和识字1、2、3、4、5组成。我上学了用四幅图，帮助学生热爱祖国，了解学习常规。“识字”属于象形字归类识字：天地人是对学生进行学习目的、学习态度的教育；金木水火土展示了儿歌的语言美和韵律美；口耳目用图文结合的方法引导学生认识“口、耳、目、手”等人体器官以及“站、坐、行、卧”的具体要求；日月水火展示了“日、月、水、火、山、石、田、禾”这些象形字的特点；对韵歌用对子的形式展示了一些自然事物，能够激发学生对大自然的热爱之情。本组内容在教学时，要调动学生

19、的积极性，发展他们的思维和想象能力，进行自主性和创造性的学习。可以让学生自己想办法识记汉字。用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。要鼓励学生在生活中识字，养成浓厚的识字兴趣。第二单元 汉语拼音本单元安排了汉语拼音的教学。本单元共有8课，主要学习6个单韵母、23个声母和“yi、wu、yu、zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri”10个整体认读音节。编排本单元意在引导学生读准6个单韵母的四声及轻声；准确地拼读23个声母与6个单韵母组成的音节；认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节；能借助汉语拼音认识“爸、妈”等21个生字，朗读儿歌，体验童趣。“语文园地二”通过读一读、找一找、连一连、摆一摆、

20、比一比、做一做、涂一涂等方式，复习巩固本单元所学的内容。第三单元 汉语拼音本单元是第二个拼音单元，共安排了5课拼音和1个语文园地，学习内容包括8个复韵母、1个特殊韵母、9个鼻韵母和6个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。教材继续借助情境图学习复韵母。这些情境图大多以相应的事物提示复韵母的读音。有的复韵母没有对应的常用字，图画无法直接提示这些复韵母的读音，在这种情况下，图画呈现的是包含相关复韵母的音节，如，借助“杯bei”学习复韵母ei，借助“床chuang”学习复韵母ang。这些情境图充分利用学生的口语基础和生活经验，在发展学生观察能力和口语表达能力的同时，水到渠成地学习相关韵母。

21、每课都安排了常用音节、音节词和儿歌，目的是为了巩固所学的韵母，在丰富多样的学习活动中学会准确拼读音节。本单元一共要求认读16个生字，将识字与拼音的学习有机地融为一体，拼音帮助认识生字，汉字帮助读准拼音，学生学以致用，从中体会拼音学习的价值。第四单元 课文本单元围绕“自然”这个主题编排了秋天小小的船江南四季4篇课文。这些课文题材丰富，体裁各异，有散文、儿童诗、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。第五单元 识字这是第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色，编排了画大小多少小书包日月明升国旗5篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之

22、中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。第六单元 课文本单元围绕“想象”这个主题编排了影子比尾巴青蛙写诗雨点儿4篇课文。这些课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描擎，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。第七单元 课文 本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了明天要远足大还是小项链3篇课文，题材丰富，内容贴近学生的生活：有远足郊游，有成长点滴，有海边玩要，不仅展现了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同情感体验。第八单元 课文本单元围绕“观察”这个主题编排了雪地里的小画家乌鸦喝水小蜗牛3篇课文

23、。这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。四、表现性评价标准预期目标：根据低年级评价指南完善校本评价体系,依托学校电子平台做好过程性评价。识字与写字评价维度评价内容评价等级标准评价方式学习兴趣学习拼音的兴趣能熟练掌握拼音字母，并能准确熟练地拼读音节。能较熟练掌握拼音字母，并能准确拼读音节。 能认读拼音字母，拼读音节。识字兴趣遇到生字主动想办法认识，积极主动地与他人交流识字方法，喜欢运用多种不同的识字方法认字。积极主动地与他人交流识字方法。 遇到生字能运用已学方法识记。写字兴趣乐于提笔在田字格中规范书写

24、有意识与他人沟通书写的乐趣。 能在字格中书写。学习习惯识字习惯积极主动地在阅读中识字，在语言环境中主动识字。积极主动地在阅读中识字。 按要求在阅读中识字。写字习惯书写时，养成正确的写字姿势和握笔姿势。仔细观察生字在田字格中的位置，态度端正。簿本整洁书写时，养成正确的写字姿势和握笔姿势，态度端正。簿本较整洁 写字前准备好学习用品，正确书写学业成果汉语拼音拼读能力能熟练掌握拼音字母，并能准确熟练地拼读音节。能较熟练掌握拼音字母，并能准确拼读音节。 能认读拼音字母，拼读音节。识字能力能熟练借助汉语拼音以及多种识字方法识字，能牢记汉字字形，理解常用汉字的常用义。能熟练借助汉语拼音识字，掌握一定的识字方

25、法，能识记汉字字形。 能借助汉语拼音识字，能识记汉字字形。书写能力学会观察字形结构，准确把握生字在田字格中的位置。能按照笔顺规则认真书写，字迹端正。能按照笔顺规则认真书写，基本把握生字在田字格中的位置。 能按照笔顺规则认真书写阅读评价维度评价内容评价等级标准评价结果学习兴趣阅读兴趣积极专注地坚持每日进行一定时间的阅览拼音读物，并根据自己的需要圈划词句。积极主动地坚持每周三天以上的拼音课外阅读。 每周有一次或一次以上的拼音课外阅读。学习习惯倾听习惯倾听时，边听边思，能尝试大胆发表自己的意见和观点。倾听时，眼神专注，思想集中。 倾听时，认真仔细听清内容和要求。阅读习惯认真投入地进行阅读，按自己的阅

26、读需要或按要求圈划词句，并能在阅读中进行自主识字。认真投入地进行阅读，并能在阅读中进行自主识字。 按要求在阅读中进行自主识字。练习习惯独立专注地完成练习，正确率高。独立完成练习，正确率较高 按要求独立完成练习。学业成果朗读能力 朗读时，读书姿势正确，字字过目，口齿清楚，声音响亮，态度大方。朗读时，读书姿势正确，字字过目。 朗读时，读书姿势基本正确。理解能力了解课文大致内容，感受人物感情了解课文大致内容，理解词句意思 了解课文大致内容提问能力依据阅读内容，大胆提出有价值的问题，能尝试解决。依据阅读内容，大胆提出有价值的问题 依据阅读内容，大胆提出问题表达评价维度评价内容评价等级标准评价结果学习兴

27、趣口头表达兴趣积极、主动、大胆地表达自己所见、所闻或想法，非常愿意与他人交流。 主动地表达自己所见、所闻，愿意与他人交流。 表达自己所见、所闻，能与他人交流。书面表达兴趣积极主动地完成书面任务，有意愿用笔简单记录所见所闻所感能完成书面任务，有意愿用笔简单记录所见所闻所感能按要求完成书面任务学习习惯倾听习惯倾听时，边听边思，大胆发表自己的意见和观点。倾听时，眼神专注，思想集中。 倾听时，仔细听清内容和要求。、表达习惯 朗读时，读书姿势正确，字字过目，口齿清楚，声音响亮，态度大方。朗读时，读书姿势正确，字字过目。 朗读时，读书姿势基本正确。学习成果口头表达能力与人交流注意礼仪，很专注。表达时口齿清

28、楚，声音适中。会自我修正表达意思。与人交流注意礼仪。表达时口齿清楚，声音适中。 与人交流表达时口齿清楚，声音适中。书面表达能力依据图画，阅读内容，生活体验写一句话，表达自己想法，正确使用标点。依据图画，阅读内容，生活体验写一句话，表达自己简单的想法，正确使用标点。 依据图画，阅读内容，生活体验写一句话，表达自己简单的想法。五、评价具体措施安排1、关注学生学习兴趣的表现，每学期根据“识字与写字、拼音、阅读、表达”等四个方面对学生各进行评价。 2、关注学生学习习惯的培养，对于每个学生学习习惯的评价，每周不少于1次。每学期对学生不少于16次评价。 一年级：倾听、观察、识字、写字、拼音拼读、阅读、朗读、表达附:口头作业评价案例3、书面测试书面测试包括：双向细目表、试题、评价表、评价要点和标准四个方面。（具体要求见评价指南p9）一年级：每学期根