有效开展小组合作学习

1、数学课堂教学中如何有效开展小组合作学习数学课程标准指出：“合作交流是学生学习数学的重要方式一”。 现在的许多课堂教学中，特别是公开课、汇报课上，执教者都会有意识地设计小组合作学习的环节。但透过轰轰烈烈的教学活动，重新审视当前的小组合作学习，“匆匆过场，草草收兵”、 “缺乏思考，人云亦云”的居多。如何使小组合作学习不流于形式？我认为，只有精选合作学习的内容、选准合作学习的时机、明确合作学习的步骤、保证合作学习的时间，才能真正有效地开展小组合作学习，全面提升课堂教学效率。一、 必须精选合作学习内容。小组合作学习虽能在教学中收到事半功倍的效果，但并不是说所有的内容都应采用合作学习

2、。选准、选精学习内容是确保有效开展小组合作学习的重要因素。  1、模棱两可、计算结果容易出现分歧的内容如果要小组合作解决的问题答案非常明显，而且是唯一的，那就没必要进行小组合作学习了。而模棱两可、易产生认知冲突的内容却最值得讨论的。2、方法不确定、答案不唯一的开放性内容一些开放性、探索性的问题，可用多种策略解决，让学生独立思考之后再进行充分的小组合作交流，可以改善学习效果。如体现“算法多样化”的内容，就可以让学生把自己的方法在小组中交流。“你的方法是”“你是怎样想到这种方法的？与同学交流。”“你认为哪种方法最好，为什么？”又如：“两个面积相等的图形，周长相等吗？”每个学生比

3、较、猜测的依据和思维的角度都可能不一样，问题一出必然会有多角度的思考，小组同学就能有效地实现互补和互助。选择这样的内容进行合作学习，能让学生在思维活动中享受到合作学习的乐趣。3、个人无法独立操作的复杂内容在学生个人操作无法完成时，教师可创设情境，激发学生自发地进行小组合作，培养同学间团结协作精神。可见，精心选择合作内容，是指导学生有效开展小组合作学习的关键。二、必须选准合作学习时机在数学课堂教学中，不能为了制造热闹的假象随意让学生在小组内交流合作，教师必须及时、恰当地把握好合作学习的时机，提高合作学习的效果。1、在大部分学生思维活跃时组织合作学习。当教师提出一个问题，并且该问题的答案又是丰富多

4、彩的，这时学生热情高涨，举手如林，个别的回答根本无法满足学生的表达欲望，这时候让学生进行小组合作交流，能最大程度地满足学生的表达需要，而且能真正达到互通信息，共享成果的效果。2、在大部分学生思维受阻时组织小组合作学习。在我们的课堂上有可能会出现这样的现象，老师一个问题问出来以后，大部分学生都懵了，只有极个别学生能想出来。这时一方面需要教师引导，另一方面就需要小组合作交流。3、在学生生意见不统一时组织小组合作学习课堂教学中学生意见不一时，组织小组合作，让相同意见的学生一起与对方争辩，在辩论中明晰正误，即可以培养学生的合作精神，又可以增强他们的竞争意识。三、必须明确合作学习步骤。  学生

5、有了明确的合作学习步骤，就可以避免合作学习的盲目性。因此，每一次运用合作学习时，教师都需要根据教材内容进行科学预设，制定出明确的合作学习步骤。有了明确的合作学习步骤，就能够使学生明确 “我将怎样与同学合作”，才能通过生生之间相互的启发，实现思维、智慧的碰撞，产生新的灵感，使问题迎刃而解，进而保证合作学习的有效开展，全面提高课堂教学效率。四、必须保证合作学习时间   只有教师课前充分预设，留足合作学习的时间，合作学习才会不流于形式。否则，由于教师给学生的合作时间不够，学生还未真正进入合作学习状态便被叫停，就会使学生的合作热情冷却，让小组合作成为“中看不中用”的花架子，不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，还会使学生养成敷衍了事的坏习惯。小组合作学习是新课程理念下的一种重要的教学方式，也是学生之间互相学习、互相促进的一种有效的学习形式。有效的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，能给