02济南的冬天

1、2济南的冬天教学目标课题济南的冬天课型新授课课时安排2课时课 时 分 配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。 第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教 学 目 标知识与技 能1. 分析理解本文描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景 的融合。2. 理解作者采用对比写法的作用。3. 培养自读写景抒情散文的能力。4. 培养热爱祖国山水的美好情感。过程与方 法1.朗读教学法。本文语言朴实清新，感悟文章内容与风采的朗读形 式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读等。2问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学 生讨论、交流的过程

2、中，严密思考、拓展想象。3.比较阅读法。通过与前一篇课文春的比较，进一步掌握写景 散文的一般阅读方法。情感态度 与 价值观体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。课前准备课刖 预 习作 者 简 介老舍（18991966）,原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。他著述丰富，善于刻画市民阶层的生活和心理，冋时也努力表现时代前进的步伐。主要 作品有小说骆驼祥子 四世同堂，话剧茶馆龙须沟等。写 作匕冃 景本文节选自一些印象（四、五、六、七）（老舍全集第十四卷，人民乂学出版社1999年版）。题目疋编者加的。略有改动。老舍于1930年来到山东，在山东任教达7年之久，对山东产生了深厚的感情， 山东被称为

3、他的“第二故乡”。济南的冬天是老舍 1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列 直接描写济南风景名胜的长篇散文一些印象中的第五节。此文虽是节选，但 能独立成篇。课刖 预 习读准 字 音暖和（huo）着落（zhu 0）一髻儿（j 1）宽敞（cha ng）贮畜（zh u）济南（j i）伦敦（du n）奇迹（j i）看护（k m）水藻（z ao）澄清（ch e n g）镶（xian g）辨清字形篮（1印）摇篮晴（qi ng）晴朗蓝（1印）蓝天情（q ng）情感敞（ch fin g）敞开髻（j 1）发髻敝（b 1）敝衣鬓（b 1 n）鬓角理 解 词 语秀气：清秀文雅，文中形容小山秀美小巧。

4、响晴：晴朗无云。温晴：温暖晴朗。设若：假若。着落：可以依靠或指望的来源。镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。水墨画：纯用水墨不着彩色的国画。绿萍：植物名，又名“满江红”，叶子浮出水面，春季绿色，夏季红褐色。 水藻：生长在水里的藻类植物的统称。澄清：（水）很清亮。蓝汪汪：形容很蓝很蓝的颜色。教学过程新 课 导 入冋学们，在朱自清先生的春中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我 们要走进老舍先生的济南的冬天去领略冬日的景色。说起冬，尤其是北国的寒冬， 脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍 先生的这篇文章中， 不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意

5、。那么，被称为“宝地”的济南的冬天确如作者渲染的这么诗情画意吗？就让我们在老舍先生的引领下一 起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的意境之美，品 味文章的语言之美。【初读课文，整体感知】1. 济南冬天独具一格的风貌是什么？温晴。2. 课文是从什么角度，又是用什么手法来表现这一特点的？写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、 伦敦、济南是老舍生活过的三个主要地方，因此，他拥有对比评判的资格。通过和北 平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮的天气做对比，写济南冬天无风声、无 重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个

6、“宝地”画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和 煦的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述做铺垫。【品味亮点词语】1“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？新 课 展 开不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸 的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。2“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”这里为什么用“卧”字? 和文章什么地方相呼应？用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章 基调相协调，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全

7、在蓝天下很暖和安 适地睡着”相呼应。【感悟精彩句子】1. 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不 动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”句子把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出了山的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里享受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的 了，况且小山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温 暖、舒适的特点。2. 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点儿粉色。句子把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟成害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀 丽，情态可掬，粉色羞容以

8、微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。通过比拟把本来没有生 命、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。新 课 展 开3.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂 柳还要在水里照个影儿呢。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感， 而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直 接写天气暖和，却让人感受到了温暖。【比较阅读，理解提升】济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有哪些相冋的地方？你更喜欢哪 一篇？说出理由。两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现季节的特征。春一文运用比喻、拟人等修辞手法扌田绘了春草、春花、春风、春雨、迎

9、春等五幅画面，体现了春的 新、 美、力”的特点。而济南的冬天同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南 全景、雪后的小山、澄清的水等画面，表现济南冬天“温晴”的特点。【把握文章主旨】分析本文所表达的思想感情。本文紧紧围绕“温晴”这一特点，描绘济南冬天的山、水、天，呈现给读者一幅 山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图，抒发了作者对济南的无限热爱之情。写 作 方 法 运 用【深入研读，探究方法】1.寓情于景，情景父融。文章在描写济南的冬天时，处处流露出作者的赞美之情。主要运用了以下表现手法： 一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝

10、地”的结论。二是创造意境，流露深情。如“请闭上眼想：一个老城这是不是个理想的境界” 等，在优美的意境中表达作者的赞美之情。三是虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如冬天阳光照耀下的济南会出现“暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”的神情，一圈围城般的小山会说出“你们放心吧， 这儿准保暖和”的细语， 这些都是文章虚写的传神佳句，加上文章实写景物的形象，既摹状，又传神，充分表现了作者对冬天济南的热爱之情。写 作 方 法 运 用2.综合运用比喻、拟人等修辞手法。这篇文章运用了大量的比喻和拟人等修辞手法，写景形神兼备、惟妙惟肖、生动贴切，给人留下深刻印象。如把“小山整把济南围了个圈儿”比喻成“把济南放在

11、一个小 摇篮里”，把山坡上小村庄的雪景比作 “小水墨画”，把蓝汪汪的天空比作一块 “蓝水晶”， 无一不小巧秀丽，用来比喻济南不咼的山、 不冷的冬天，是恰到好处的。拟人的句子更 多，个性化更明显。如把济南老城说成是 “暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”；把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害了羞的少女，秀美动人；“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上” “垂柳还要在水里照个影儿呢”，把水藻、水和垂柳都人格化了。这些都 表现出济南的冬天动人的山水景色及孕育着的无限生机。【方法活用，片段作文】综合运用比喻、拟人等修辞手法，描写一下春天的美好，150字左右。1教 学 板 书济季节特征：温晴宝地黑（阳光朗照卜的山（暖和小摇篮）萝 景物特点 薄書覆盖F的山（秀气、淡雅一小水墨画）*天1【履而绿的河水（清亮.蓝汪汪一蓝水晶）布置作业教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教学反思教学 反 思本课教学，我通过让学生“读”来引导他们感知课文，进入阅读教学的第一层面。接着需要质疑和释疑。 通过小组讨论、师生互动来探究作者笔下的景物、感情以及作品的语言美、意境美、情感美，调动了他们的积极性和思辨意识，因此课堂气氛十分活跃。方法指导结尾段的作用结尾段的作用一般是总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而