五下9《海伦.凯勒》

1、2014-2015临山小学集体教研课9.海伦凯勒一、教学目标：1. 学会本课生字词，理解有生字组成的词语。联系上下文辨别“倾诉”、“倾注”的意思，并在此基础上正确、流利、有感情的朗读课文。2. 理解课文内容，抓住第 47小节，体会海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神。并学习其 表达方式把事情的经过和结果写清楚。3. 结合具体的语言环境，了解课文中引号的使用方法。二、教学重难点：教学重点：抓住第4、6小节的重点句子、词语，感悟海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神。教学难点：学习如何在叙述中把经过和结果写具体、清楚。三、教学前置活动：学生：完成预习单（包括字词、主要内容方面）教师：挂图、有关海伦的资料四、教学课时：2

2、课时五、教学设计：第一课时环节一、整体感知一一初读感知，整体把握一、谈话导入，板书课题1 屏幕出示：我有时在丛林中漫步令人心旷神怡。2 .弓|导交流：读（听）了之后，有什么感受？3 多美的文字呀，让我们也身临其境，美美地读，用心去感受！（齐读）4设疑：如果老师告诉你这段文字出自于一个生活在盲聋哑世界里的人，一个度过了87年无光、无声孤独岁月的弱女子。此时，你又想说些什么？5 板书课题：（齐读课题）二、整体感知1. 检查自学效果2 初读课文（1）学生轻声全文。要求：a养成读书好习惯，边读边把读不懂的地方，做上记号。b读不顺的句子多读几遍。C思考：本文主要讲了一件什么事？3. 小组交流。4. 指生

3、分段朗读。整体把握课文内容。读正确、读通顺。环节二、部分理解精读感悟，重点突破三、体验“厄运”1. 提问：小海伦遭遇了怎样的不幸？屏幕出示第一小节：1880年，海伦凯勒出生在美国脾气越来越坏。（生交流：双目失明、双耳失聪）2. 才一岁半的小海伦就双目失明，双耳失聪，与有声有色的世界隔绝了， 这里用的是隔断吗？隔开吗？而是隔绝。除了书上的以外，她不能告诉别人的还可能会有那些？（生交流，理解“倾诉”。）教师引读：她再也看不见一一那绚丽多彩的世界； 再也听到不见一一那动听悦耳的旋律。 她不能亲口喊一声一一爸爸、 妈妈，我爱你们，也不能向他们倾诉一一心中的希望和要求 面对她的只能是一一无边无际的黑暗，

4、只能是一一死一般的沉寂。3. 情感体验：小海伦心情怎样？如果是你，你会怎样？她变得一一脾气也一一 是啊，这对任何一个人来说，无疑是一个致命的打击。何况海伦还只是一个一岁半的娃娃呀！让我们体会海伦当时的心情和处境，谁来读读这句话。配乐指名读。（你能试着将你的心和海伦的心放在一起，读出海伦的心情。）4. 同情海伦：补充海伦的假如给我三天光明中的一段。每次手语无法让别人了解我的意思时直到精疲力竭。带着对海伦的同情，谁再来读这句话。指生感情朗读。第二课时环节二，精读感悟，重点突破四、复习导入：1、概括课文的主要内容。2、目标导学：、感悟“不屈不挠”精神。、感悟爱心。五、 精读感悟走进海伦（一）感悟“坚

5、强不屈”1 请同学们齐读最后一段，想想海伦为什么会永远留在人们心中。（海伦不屈不挠的奋斗 精神和为他人服务的精神永远留在人们心中。）2自学提示：（1）请同学们默读课文 4、6自然段，用线标出表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神的句子。（2）小组合作学习，从哪些词、句中体会到海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神。（3 ）生交流。预设一 屏幕出示：她不分昼夜学会了用手指“说话”。是啊，多么刻苦努力的小海伦啊！你从哪里看出她是个刻苦的孩子？a. 不分昼夜：这个词让你感受到了什么？（无论白天还是黑夜，小海伦都在读。）是的，海伦的世界里只有无边无际的黑暗，也许，妈妈无数次地嘱咐她：“海伦，夜深了，睡吧！”但海伦一一哪

6、顾得上休息啊！还有哪些字词打动了你？b. 像一块干燥的海绵、如饥似渴：作者把海伦比作了什么？生动形象地突出了什么？（对知识的渴求十分强烈）读着句子，我相信你眼前会浮现出海伦渴求知识的情景。（指名读）她曾在书中这样写道：“我用身心” 再读读这句话，读出海伦想把一生都挤到一天的强烈渴求。就这句话，还有谁来谈谈？（点击拼命、不停）c. 拼命、不停：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，我们正常人书写算不了什么，可是你们知道盲人是怎样书写盲文的吗？读读资料。 【出示补充资料】就是这样地拼命，这样地不停， 连手指头都摸出了血，血在一滴滴

7、落在书上，她还在 读到这儿，我们也不由得感到一一（心疼）。可这些困难能阻挡海伦学习的热情吗？ 从这些关键词语中， 你真切地体会到了什么？（学生交流）为了走出这无边无际的黑 暗和死一般的沉寂，海伦靠得是一一（生齐）不屈不挠啊！ 相机板书：学盲文学会学会不分不停 刚才我们了解了看字加引号的作用，同学们想一想，这儿的说话一词加上了引号，又是什么意思呢？（并不真正的用手指说话）3就是靠着不屈不挠的精神，海伦学会了阅读、书写和算数，学会了用手指“说话”， 可她并不满足，当她十岁的时候，越来越强烈地想开口说话。这对于聋哑人来看简直就是痴人说梦、天方夜谭，可是，海伦退缩了吗？她是怎么做的？ 预设二出示第六小

8、节：海伦10岁的时候我每天坚持着练习，练习，练习” 小海伦靠什么方法学习说话的？容易吗？从哪些词语看出海伦学习的艰辛？（学生抓住“夜以继日、反复、甚至、每天坚持”等词语体会）师相机板书：学说话反复甚至直到 想象训练： 从海伦后来的回忆，从妈妈泪眼的回忆中，你再次真切地感受到了什么？ （生回答）海伦不屈不挠的奋斗精神。让我们再读读这段文字，留住这份感动。 功夫不负有心人，终于，小海伦能开口说话了。夏天放假，她回到家里，大声喊道： “一一（生接读）克服了重重困难，经历了成千上万次的练习，小海伦终于能开口说话了，她大声喊道：“ （生接读）十年了，她终于能喊一声辛苦养育自己的父母了，她感激地 大声喊道

9、：“一一（生接读）”，刹那间一一生接读。 历经磨难，坚持不懈，这就是不屈不挠的海伦凯勒。让我们再读读这段话。师相机板书：大声喊到。六、回味爱心，拓展提升。1 海伦的传奇靠的是对知识的热爱，靠着不屈不挠的精神，除此以外，还有什么原因 使海伦的内心世界变得生动、明亮起来的？（其实，在海伦凯勒的成长历程中，处处都浸透这许多人的关爱，正是这些爱的浇灌， 唤起了海伦对生活的热爱， 从不幸中站立起来的海伦， 又把自己的全部的爱倾注到其他残疾 人的身上，她想让所有需要帮助的人都能感受到这份爱。）2 海伦凯勒长大以后她为残疾人会提供哪些帮助？（生交流，理解“倾注”）3正是心中充满了 “爱”，海伦才会写出那样多

10、感动世界的文字。师总结：怎样才能把事情的经过写具体呢？我们可以从事情的不同方面去写，例如本课就写了海伦凯勒学盲文和学说话两个内容。 在写这两件事情的过程中， 分别抓住了她的动 作和语言来写，还写清了这两件事情的结果，这样叙述就能把事情写清楚、写具体了。4、课堂达标：完成课后 2、3、4题。七、作业：课后请大家阅读假如给我三天光明，完成补充习题，同学们，让我 们记住这种精神一一生接（不屈不挠），让我们记住她的名字一一生接（海伦凯勒）。八、板书：“看”到世界（结果） 大声喊到（结果） 献爱心9. 海伦凯勒遭不幸 学盲文：动作（经过） 学说话：语言（经过） 不屈不挠课后反思成功之处：一、突破教学重难

11、点，强化情感体验。为了引导学生领悟文字的内涵，读懂、读透 文本， 把学生置身于浓浓的情感氛围中， 营造强烈的语文味道， 我对文中含义深刻的句 子都让学生在问题中感悟， 在朗读中体会， 在想象中走进海伦凯勒的内心世界， 使学生 活动真真切切的情感体验。 教学中我努力把情感变成课堂的氛围， 形成一种情境， 使学 生浸润其中，带动他们的朗读、理解，强化情感体验，语言学习达到高效内化的目标。 当学生想象海伦学习盲文、 学习说话的情境时， 教师适当拓展诸如盲文的知识、 殷殷鲜 血滴下的场面、 成千上万次练习使喉咙出现血泡等， 以此来感染学生， 激发学习的情感， 引入文字所创设的情境中。当海伦学会说话高声

12、喊父母的时候，泪水真的会湿润眼眶， 教师告诉学生真实的感受， 以情牵情， 在充满情感的声声呼唤中， 课堂上洋溢的真情令 人动容。注重情感的激发，以情激趣，学生会徜徉在语言艺术和人文精神的世界里，流 连忘返。二、为了突破教学难点，我充分利用文字空间，拓展文字的张力，通过语言、音乐 等创设适当感情氛围，让学生紧密结合课文，展开丰富的想象，走进海伦的内心世界。 为了突破难点，利用板书，让学生感悟文本的表达方式，做到学以致用。三、补充阅读延伸课外， 拓展学生的视野。适当引入海伦凯勒的假如给我三天光 明，引导学生从课内走向课外，走出文本阅读与之有关的背景材料，把积极的学习状 态，渴求知识的心境带到课外，拓展学生的视野。不足之处：课文中关于“水” 、“猛然省悟” 、“如饥似渴”这些地方，不妨让学生来提问。 课堂上没有安排学生来质疑， 主要是考虑时间问题， 因为在这篇课文中， 学生可以质疑 的地方很多， 海伦是一个与众不同的人， 她的生活状态， 她的学习方法都是作为正常人 难以理解的， 如果没有看过相关的介绍