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文档简介

1、.幼儿老师读书笔记杜威在?艺术即经历?一书中谈到了“一个经历an experience的概念，并将之界定为：“我们在所经历到的物质走完其历程而到达完美时，就拥有了一个经历。该界定显示出“一个经历至少具有两重含义。一是完好性，即“走完其历程。二是圆满性，即“到达完美。完好性和圆满性共同构成了“一个经历的内涵。应该说在幼儿园教育活动中，老师大多能尊重幼儿对完好经历的需要，比方给幼儿讲一个完好的故事，让幼儿唱完一首歌，帮助幼儿完好地经历一次科学探究活动，等等。然而，不少幼儿园在追求幼儿经历完好性的同时，往往忽略了幼儿所获经历的圆满性。例如，在美术活动中老师会不断地催促幼儿完成其作品；为了在活动完毕时

2、让幼儿得出答案，老师会缩减探究的时间，给予幼儿过多的直接帮助等等。在这种情况下，虽然外表上看来，教育活动是完好的，老师引导幼儿获得了完成某一个教育活动任务的经历，但这种经历却是浅薄的，不具有累积性。在有限的时间内试图完成一个完好的任务，常常会在关注幼儿经历完好性的同时，以牺牲幼儿经历的圆满性为代价。那么。如何在幼儿园的教育活动中使幼儿获得的经历既完好又圆满呢?一是分解。分解就是把原先过于庞大的“一个经历分解为一个个小的“经历。比方。要让幼儿理解水的特性，就可以让他们通过几次活动分别来探究水的颜色、味道、流动，物体的沉浮等不同特性。对一首歌曲的学习，可以通过体验理解歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与

3、表演、音乐游戏与创造等几个层层叠加的活动分步骤地逐渐达成。在这种情况下，幼儿每一次都获得了相对完好的一个小的“经历而每一个小的“经历的不断累积便构成了既完好又圆满的一个大的“经历。这就好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时的经历历程形式。二是留白。留白是国画创作中的一种构图方法，以收到虚实相映，形神兼备的艺术境界。幼儿园教育工作的留白就是在教育活动设计时间歇性地预留一部分不做任何教学安排的时间。有了在活动设计时有意识的留白后，老师在教育活动过程中才有可能从急迫的教育任务中脱身，才有可能用更多的心力来观察、分析幼儿：当老师意识到幼儿在活动中的表现与活动方案不一致时，才能根据幼儿现场的反响调整教育方案，实在追随和满足幼儿的合理需要，使他们通过活动获得深人、满足的体验。三是时间。充足的活动时间是幼儿获得高质量经历的条件。要让幼儿的经历完好和圆满，老师必须学会放慢脚步，擅长等待，让幼儿有足够的时间按自己的步调进展探究。有了充裕的活动时间，老师才可以不急于让幼儿获得某个既定的结论，幼儿也就可以按照自己的方式和速度自主探究，自己寻找结论，自己发现和修正错误。在这样的活动过程中，幼儿才会体验到挫败与成功，感受到困惑、冲动、喜悦

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