17《走一步再走一步》

1、课改教案设计模板学科：语文 教学内容：走一步，再走一步中心备课人：教学目标：1、掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、啜、嶙、峋等字。2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和 运用描写心理活动的词语。3了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。教学重难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我” 正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。课前准备：教学课件、下载的朗读音频课时安排：一课时教学过程个人研修自 主 学 习一、创设情境，导入新课1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接 受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双 引擎飞

2、机深入到德军本土执行侦察任务，不难做到。就这样， 他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后， 是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线 电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务， 当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完 全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这 个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”二、整体感知1 检查预习情况，指导学生朗读。（1）朗读要做到读音准确一一建议大家用“圈读”生字生词的 方式大声地练习读音。落实如下词语：生字正音训诫（ji e） 陡峭（qi do） 嶙峋（1 in xtn） 啜泣（chub）着眼（zhuo）纳罕（

3、nd hdi）（2）朗读要注意表达语气一一建议大家用“选读”精彩段落 的方式练习、体会。（同学们活动）（3）朗读时要体味作者的感受。集体朗读文中最后一段，注意语速与重音，体味作者在这一 段中所抒发的人生感悟。合 作 探 究2 自由散读课文，思考：莫顿？亨特先生给我们讲了一件怎 样的往事？把课文分成“冒险”、“脱险”两部分，四人小组组内试讲， 全班推荐23人上台复述，并即使点评。要求：口齿清楚；生动、具体、流利；完整、符合原文意思； 尽量用课文词语。明确：同学用这样的句式复述“我讲述的部分是我的讲 述元了，谢谢大豕、我的点评元了，谢谢。简洁概括。检索信息：时间：八岁那年。地点：悬崖上。人物：有“

4、我”、杰利、其他伙伴、父亲。事件：爬悬崖陷入困境（冒险），在父亲指点下爬下悬崖（脱 险）。将检索出的信息重新排列组合，形成一个简洁但又表意完整 的句子。记叙文材料概括的一般格式是“谁”（或“什么”）干了什么（或“怎么样了”）。重新组合信息时，地点可忽略， 信息重组的结果是“八岁那年与伙伴一起玩耍，我爬上悬 崖陷入困境，然后在父亲的指导下爬下悬崖的往事”。通过复述与概述让学生真正对这件往事了然于胸。录音示范722段，听读模仿语气，听后读给同桌听。3 这是一件小事，但在莫顿？亨特先生脑海中留下了深刻的 印象，你看“时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得 到”。为什么会留下如此深刻的印象？畅所欲言

5、。明确最后一段。师 生 交 流二、研读主旨1 探究主旨：作者由这次历险，获得了什么启示？（读最 后一节）从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？ 为什么不要想着距离有多远？提示：龟兔赛跑、夸父逐日2 .总结归纳：居里夫人说：“生活对于任何人都非易事。”大家学了在山 的那边和走一步，再走一步后，获得了什么道理？ 希望山的那边永远呼唤你，走一步再走一步伴你到达成功的 彼岸！3 .学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的 方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。巩 固 提 升四、多角度探究性阅读1确定角度：两两对比

6、着来读，可从两个大角度(教子、交友)来深入阅 读。父亲母亲杰利四个孩子2 .中心话题：(1) 父亲为什么不直接孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从 中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎 样做？你能想象一下吗？(2) 杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和 大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？(3) 四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位， 你会怎么做？3 .师生多角度探究学习过程：父亲角度：这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以 凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭 自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩 子一份经验，一次锻

7、炼，一个成就感，一份不怕任何困难的 勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他 在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为， 父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的 孩子是经不起考验的。母亲角度：慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护 下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能 她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了 一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我 与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。师总结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心 良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆

8、， 熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯 体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最 宝贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同 时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。杰利角度： 师追问：患难见真情，好朋友应当有难同当。假如“我”的 父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？ 讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”， 一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲 的做法你更喜欢哪一种？为什么？这个冋题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法， 因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之 计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练 增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维， 深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当 时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你 会怎么办？讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难” 的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如 一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张 嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自 己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据五、