浅谈怎样上好识字写字课

1、 浅谈怎样上好识字写字课 识字是阅读写作的基础，写字则是一个顶级重要的语文基本功。两者都是低年级语文教学的一个重点部分，也是关键所在。参与是学生智力与能力发展的关键。教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围，激活学生的热情，促使其主动参与。 一、让学生在自学中寻找规律，在识字中提高学习兴趣 1.在语文识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，主动识字。2.在低年级的识字教学中，在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着可以问学生：“今天我们要认识这几个生字，看谁最聪明？你是怎样记住这几个生字的，请

2、你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“形近字对比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“增减笔画” 二、让学生感觉在轻松愉快的环境中识字 低年级教材在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”“学会”两种要求，在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”有利于学生尽早尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。但我们不难发现，低年级学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这一问题就为提前阅读创造了有利的条件。刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边

3、学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展，所以，每种方式练习前都要提出明确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活，有创造性地发展。因此可以采用以下趣味识字方法： 1.竞赛法。小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，效果很好。 2.编口诀。在一二年级的识字教学中

4、，我发现“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如：泡，有水把茶泡；跑，有足快快跑；抱，右手轻轻抱；炮，有火放鞭炮等。 3.摘水果。老师先画出一棵很大的桃子树，再把写有相同偏旁字的水果形卡片贴到桃子树上，教师读哪个字，就让学生把带有这个字的桃子摘下来，然后用这个字组词。 4.排队组字。老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体学生认读和评议。5.猜谜法：如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”“目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”“雨”字；“十张口，早就

5、有”“古”字；“一只手遮着眼”“看”字等。6.拆字法：汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。7.编顺口溜：在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。为了让学生牢记“美”字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花臭美”。8.比较法：汉字在课本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，我先复习“去”字，

6、再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字旁边冒水泡，法法法。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公么、日由甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。在具体的语音环境中，也同样用比较的办法进行教学。如在教学同音字“坐、座、做、作”时， 做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。 “坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”，用“座”字可以组成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。 “做”是从事某种工作或活动，如，“做工”、“做游戏”等。“作”是进行工作或活动，如“写作”、“作品”、“假装”等几种意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、义的基础上，我再组织学生

7、进行组词或句式填空进行练习。例如：小红（坐）在自己的（座）位上（做）（作）业。通过练习，加深了学生对“坐、座、做、作”的理解。给学生烙下一个深刻的印记。 又如在教学“元、园、完、玩、远”时，我侧重从字形和字义上帮助学生识记，使学生懂得：“元”的意义第一是开始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是为首的意思，有如“元首”、“元帅”等；第三是主要的意思，如“元气”、“元音”等。 “园”是种植蔬菜、花草、树木的地方，有如“花园”、“菜园”、“田园”“果园”“公园”等；第二是供人游览娱乐的地方，如“公园”、“园林”、“乐园”、“动物园”等。“远”只距离大所以是走之儿旁，如“远方”“远近”“远处” 。

8、“完”是结束的意思，如“完成”、“完了”、“完工”、“做完”、“写完”等。“玩”是游戏的意思，如“玩耍”、“玩火”、“玩水”等。又如教形声字“马、妈、吗、蚂”时，我先让学生掌握“马”韵母是“a”表声，然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”时，我则指导学生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声。然后指导学生用换部首的方法识记生字。“妈”是跟女人有关，所以部首是“女”旁；“吗”是用在句末表示疑问，是助词，是用“口”旁；“蚂”是跟虫类有关，所以部首是“虫”旁。9.形象记忆法：小学生善于联想，如记“当”字时，他们说：一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。当了解到蚕的作用时，他们说“蚕”就是天下最好的虫。a1

9、0.玩游戏法：如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友？下面就会有好几个小朋友上来和他站一起 ，如“子”“马”“乃”“生”“未”“且 ”等，上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈 ”；“我和女字在一起我们是好，好人的好”写字的教学：叶圣陶老前辈说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。怎样才能做到“好”呢？ 1、姿势要正确古人说：“练字先练姿。如果不重视培养正确的写字

10、姿势，就容易造成歪头、斜肩、弓背、近视眼等。”因此，要从一年级就着手进行训练。写字的时候要做到头正、身直、肩平、臂张、足稳、眼睛离书本一尺，手指离笔尖一寸，胸离桌一拳。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。2、严格要求学生一如既往写好字。俗语说：“凡艺术必专心，然后有所得。”写字时，要求宁慢勿急，笔笔认真，字字用神。初学时，每教一个字，先让学生书空，然后执笔书写，练习的次数多了，学生能自己说出字的笔顺，就不必字字书空。 3、训练要有度。练字贵在精，而不在多。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自

11、己觉得写得不满意的，就可以多写几个，目的只有一个，那就是“好”。在指导学生写字过程中，还应做好以下几点：1.注重笔顺书写规则教学    汉字笔顺规则是根据人们的书写习惯而成的，人们在长期的书写实践中，根据汉字的笔画和结构的特点逐渐形成了笔顺一套规则，慢慢也就形成了一种自然的习惯经验，笔顺为什么容易被人们掌握和接受，就是因为它本身就是人们长期书写的一种习惯，习惯成自然，写起来当然得心应手。事实证明，笔顺的“先上后下”（如：二、丁、立、李、昌、亨等。）、“先左后右”（如：如川、州、旧、构、部、树、衍、等。）等规则是经过了历代无数劳动人民的实践和长期的优化筛选积累传承下

12、来的，是历代无数劳动人民的成就结晶。自然理应成为汉字笔顺的规则。合理地书写汉字笔顺，写起来方便快捷，效率提高，字容易写得准确、整齐、匀称和美观。在一年级课堂教学中注重学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。这也是初学写汉字的一个难点，要指导学生有规律地去把握。在写字教学中多编一些“顺口溜”“打比方”等方法。可以激发学生写字的兴趣。如：“德”先双人、再十四、后一心，“德”字永记心。让学生加深对汉字的巩固性，从而对汉字的书写产生浓厚兴趣。 2、重视培养田字格的书写指导。     汉字是我们中华民族宝典。要写汉字，必

13、须了解汉字的结构特点。汉字的特点是方正。要写方正字，就用田字格来指导学生的书写方法，首先指导学生认识田字格的认识，笔画在田字格的摆放位置，如，田字格分为：左上格、左下格、右上格、右下格、横中线、竖中线等名称，再指导学生认真观察并和作业本上的田字格对照。有的学生会把田字格子看错，不敢在横中线和竖中线上写字，经常会把字写到田字格的小方格里去，一个田字格里写上四个字，或把字写得过大，写出了田字格外。认识好田字格特点，便于学生书写汉字的结构框架，有的学生在田字格把字依样画像了，可是把字写的歪歪斜斜的很不端正，如，写“多”字，多数学生都爱着横着写，写成“夕夕”了。又如写“家”字，都爱把宝盖头写得过大，下

14、面部分写得过小，很不匀称，不协调。对那些笔画较多的字，经常爱写出格，或是上面写得过大过松，下面过挤过小，或是上面写得过挤过小，下面得过大过松。经过田字格的认真指导，就能匀称地写在格子里。    写字，对低年级学生来说比较枯燥、乏味，低年级学生年龄小，自控能力比较差。我们老师要指导学生一笔一画来练字，如果只是一味地向学生讲解字的偏旁和部首、每个字的结构，只有机械性地重复点、画、钩、挑等写字方法、技巧，久而久之，学生的兴趣消失感到乏味。有这样一个典故，“从前有一个学生，第一天老师教他写一;第二天老师教他写二;第三天老师教他写三;第四天他就不去上学了。爸爸问他为什么不去

15、上学，他说写字太简单了。一写一；二写二；三写三；四不就写三吗？”从这个典故告诉我们老师什么道理？因此，我们老师就要认真备课，多收集一些生动有趣写字的故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的兴趣。或通过打比方、编顺口溜等形式来唤起学生的兴趣，如：“燕”字字形顺口溜：上面“革”字头，口字在中央，北字两边分，四点在下方；“金”：一个人，他姓王，口袋两边装着糖等等。这种方法是根据汉字形体结构特点来编写正字顺口溜。顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。3、重视培养学生笔画书写指导    学生刚入学老师应该重视笔画的书写指导，培养他们的观察能力和动手能力。他们开始是写拼音字

16、母，拼音字母多带弧形，由此从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注意笔画的书写指导。如：“女”字第一笔是“撇点”而学生写成“竖弯”，“山”字第二笔是“竖折”，而学生写成“竖弯”，“口”字由“竖、横折、横”组成，而学生写成“竖折、横折”组成，在书写指导时要及时纠正。学生通过老师正确的指导，通过认真观察、临摹，我们老师适时教给学生一些汉字笔画书写，寻找形体结构规律，积极帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法归类书写训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。要求学生做到念口诀与做运笔动作协调一致，培

17、养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势坐势，掌握韵笔方法规律。4、重视培养学生偏旁部首的书写指导   低年级学生写字容易把字的偏旁写多一笔或少一笔。因此，在写这些估计会错的偏旁字之前，我总是先加强指导，进行对比。如，学生常会把“暖”、“昨”、“晴”等字写成“目”旁，却把“睡”、“睛”、“眠”等字又写成“日”旁；在学了“亲”字后，写“幸”字常会在下面加两点就不知成什么字了，有时又把“桌”字的一撇一捺漏掉，变成卓越的“卓”。像这些错误，是比较普遍的，我就加强注意字词教学中的字形分析，使学生能正确地掌握字形结构。减少这样的错误，达到书写正确美观。汉字部首是汉字

18、中很有特色的构字部件：汉字部首一般都有名称，便于教学中解说，它构字能力强、利用率高，一般都有明显的意义，可以帮助学生了解字义、记忆字形。利用识字部首纠正错别字也会收到很好的效果，例如，学生常把“爬”字的左边写成“瓜”，把“恭”的下边写成“水”字的样子，如果他们明白了“爬”要用“爪”、“恭”是内心的敬佩，就不会把“爪”写成“瓜”、把（心字底）写成“水”了。 “好”字偏旁是“女”字旁，书写时应将“横”变为“提”，学生则易写成“女子”。四、给学生成功地体验比一比，评一评，写好一个，自己和书中的范字比一比，好在哪里，不足在哪里，然后再写第二个。也可以伙伴之间互相评一评，哪个写得好，好在哪里，哪个还不够，为什么。其实，评的过程就是一个自我反思的过程。当孩子看到自己的不足之处和优秀的地方，那么改进或发扬也就有了方向，写好字也就不再是一句空话了。表现欲是小学生的特点，教师要运用多种方法鼓励学生，使学生用积极的心理因素去克服消极的心理因素，从而不断获得成功的体验，增强信心，走向健康发展的轨道。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。另外指导学生写好字有两个阶段：一是低段指