【核心素养教案】选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《书愤》教学设计

1、1中国古代诗歌散文欣赏4.蜀相、核心素养目标：1.语言建构与运用：把握重点词语， 分析景物意象， 能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧2.思维发展与提升：书愤主旨的理解及表现手法的运用3.审美鉴赏与创造：通过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。4.文化传承与理解：理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国悲愤情怀二、教学重点、难点：1.重点： 知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导；2.难点： 白描、对比等手法的运用 。三、过程与方法：1.结合优美的诗歌作品进行赏析指导；2.培养学生自主赏析和合作探究能力，学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏 方法四、教学方法：诵读法、讨论探究法，分析鉴赏法

2、五、教学准备:多媒体课件，相关音频、视频2六、教学课时：1课时教学过程：第一课时一、 导入设计“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，这是每一个爱国人士的情 怀，几乎他的每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国激情，其中词作钗头凤和诗 作示儿最能反映陆游一生的际遇。陆游一生有两个始终没有解开的情结。 其一就是钗头凤所书写的他与表妹唐婉的爱情悲剧。两人倾心相爱，却被 其母生生拆散，这成为陆游一生刻骨铭心挥之不去的痛楚，直到七十五岁高龄、 唐婉离开人世四十多年以后，他重游沈园，依然写下了“伤心桥下春波绿，曾 是惊鸿照影来”的深情诗句。其二就是示儿所书写的“北定中原”这件让 他终生魂牵梦绕以至死不瞑目的大事

3、。终其一生，壮志不能实现其万一，心中 情怀，书愤就是最好的见证。下面让我们从他的书愤中一起感悟。（引发学生陆游爱国情怀的共鸣，回忆陆游亮的相关事件。）二、预习检测这个环节，学生根据自己的预习，先自己说明背景，老师再根据学生不同说法，总结完善。）1.作者简介陆游（11251210），宋代爱国诗人、词人。字务观，号放翁，越州山阴 （今浙3江绍兴）人。少时受家庭爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。 孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制。晚年退居家 乡，但收复中原信念始终不渝。他具有多方面文学才能， 尤以诗的成就为最， 在生前即有 “小李白” 之称， 不仅成为南宋一代诗坛领袖

4、，而且在中国文学史上享有崇高地位，存诗9300多首，是文学史上存诗最多的诗人，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾 苦，风格雄浑豪放；抒写日常生活，也多清新之作。词作量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。词作 数量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。有剑南诗 稿 渭南文集 南唐书老学庵笔记放翁词渭南词等数十个 文集传世。2.写作背景宋孝宗淳熙十三年 （1186）春陆游居家乡山阴时所作。 陆游时年六十有一， 这已是时不待我的年龄，然而诗人被黜，罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰 居。想那山河破碎，中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰，小人误 国而“书生无

5、地效孤忠”，于是诗人郁愤之情便喷薄而出。3.请学生说说题目的意思。明确：书愤：书写悲愤（愤懑）之情。三、诵读训练1.请1-2名同学朗读课文，其他同学认真倾听并给予订正。2.出示投影，理解并掌握下列字词（根据导学案，先让学生）4（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）（1）书愤：书写自己的愤恨之情。书，写。（2）早岁：早年，年轻时。那：即“哪”。世事艰：指抗金大业屡遭破 坏。（3）“中原”句：北望中原，收复故土的豪迈气概坚定如山。中原北望， “北望中原”的倒文。气，气概。（4）“楼船”句：此时作者三十七岁，在镇江府任通判。宋孝宗隆兴元 年（1163） ，张浚以右丞相都督江淮诸路军马，亲率

6、水兵乘楼船往来于建康、 镇江之间。但不久兵败符离，收复故土的愿望化为泡影。楼船，指采石之战中 宋军使用的车船，又名明轮船、车轮柯。车船内部安装有以踩踏驱动的机械连 接船外的明轮，依靠一组人的脚力踩踏前行。车船在宋代盛极一时。因这种战 船高大有楼，故把它称之为楼船。瓜洲：在今江苏邢江南长江边，与镇江隔江 相对，是当时的江防要地。“铁马”句：孝宗乾道八年（1172），王炎以枢密使出任四川宣抚使,谋划恢复中原之事。陆游入其军幕，并任干办公事兼检法官赴南郑（今陕西汉中）。其间，他曾亲临大散关前线，研究抗敌策略。但不久王炎调回京城。收 复故土的愿望又一次落空。铁马：披着铁甲的战马。大散关：在今陕西宝鸡西

7、 南，是当时宋金的西部边界。“塞上”句：意为作者徒然地自许为是“塞上长城”。塞上长城，比喻 能守边的将领。南史檀道济传载，宋文帝要杀大将檀道济，檀临刑前怒 叱道：“乃坏汝万里长城！”衰鬓：年老而疏白的头发。斑：指黑发中夹杂了白发。出师一表：蜀汉后主建兴五年（227）三月，诸葛亮出兵伐魏前曾写了 一篇出5师表，表达了自己“奖率三军，北定中原”，“兴复汉室，还于旧 都”的坚强决心。名世：名传后世。堪：能够。伯仲：原指兄弟间的次第。这里比喻人物不相上下，难分优劣高低。杜甫咏怀古迹诗之五称赞诸葛亮说：“伯仲之间见伊吕，指挥若 定失萧曹。”3.学生自由诵读。 （结合自己的理解读出感情）四、熟读全文，结合

8、注解把握诗歌的主要内容1.学生先听朗读，然后学生集体朗读。读的稍慢，读出 感情2.学生结合下面的注解理解此诗书愤早岁那知世事艰，中原北望气如山。年轻时就立志北伐中原， 哪想到竟然是如此艰难。我常常北望那中原大地， 热血沸腾啊怨气如山啊。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。记得在瓜州渡痛击金兵， 雪夜里飞奔着楼船战舰。秋风中跨战马纵横驰骋， 收复了大散关捷报频传。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。想当初我自比万里长城， 立壮志为祖国扫除边患。到如今垂垂老鬓发如霜， 盼北伐盼恢复都成空谈。6出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！不由人缅怀那诸葛孔明， 出师表真可谓名不虚传，有谁像诸葛亮鞠躬尽瘁， 率三军复汉室

9、北定中原！五、学生齐读全诗（一）师生齐读全诗，整体感知给大家一分钟的时间，自己默读这篇诗歌，体味一下，作者在这篇诗歌中想表达怎样的思想感情？明确： 这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。它借北望中原，回顾了 青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。并由此府仰千载，抒发了诗人壮志难酬、 老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。（二）学生自由朗读全诗，深入理解1.老师与学生共同赏析第首联（1）首联主要写了什么。明确：首联点题，追述青年时的豪情壮志。这个问题的设置，学生在对比中更容易理解原诗的妙处，并以此为入手点， 提醒学生在考试时碰见类似的题，提高学生的诗歌鉴赏能力。赏析：早岁那知世事艰，中原北望气如山。

10、慨叹国事艰难，追述年轻时收 复失地的豪情壮志。上句“那知”一词写出了诗人年轻时血气方刚、天真纯真。 “艰”字有艰难的7意思，直接道出诗经历的辛酸与坎坷，浓缩了因主战而受的 种种刁难、排挤和迫害。这两个词语暗含着对投降派迫害忠臣、阻挠北伐卑劣 行径的斥责。它是诗人“愤”的根源。下句一个“气如山”表达出诗人当年的 豪情壮志，让我们看到一个意气风发、以身许国的爱国青年形象。（2）结合诗人生平说说“世事艰”指什么？明确：指的是青壮年时期少不更事，根本不知道收复中原这件事竟是这样 艰难。所愤之一乃“世事艰”。艰者，难也。“世事”也即抗金救国、收复失地 的事业，它究竟有多难？只举同时代抗金英雄岳飞的遭遇可

11、见一斑。 抗金名将 抱定“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”“待从头收拾旧山河，朝天阙”的 壮志， 杀得金兵闻风丧胆、节节败退，直叹“撼山易，撼岳家军难”，可就是 这样一位抗金骨干，却正因为此被汉奸秦桧等民族败类以“莫须有”之罪诬害 而死，年仅三十八岁。报国不仅无功，而且有罪，竟至死罪，这难度似乎难于 上青天了。（3）“气如山”该如何理解？诗人北望中原（倒装），立下抗金救国、收复中原的宏图大志，豪气如山。（学生在讨论的过程中，联想到很多类似的“炼字”的情况，比如“大漠 孤烟直，长河落日圆”，“前村深雪里，昨夜一枝开”等。）2.老师与学生共同赏析颔联（1）颔联主要写了什么？明确： 颔联连用六个名词

12、，描绘当年两幅气壮山河的抗金场面。首联、颔 联:回顾往事，抒写渴望北伐的英雄气概（叙事）。8赏析： 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 连用六个名词集中描写宋军在 镇江、南郑两地英雄抗金的战斗情景。“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关” 最能体现这个特点。这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗:瓜洲渡击退 金兵的进犯，大散关失而复得。意在表明南宋人民具有保卫自己国土的伟大力 量，也使诗人的恢复之志具体化，可以想见他当年投身战斗恢复失地的强烈愿 望。形象地表明了作者的理想，写出了诗人 青壮年时期战斗生活的向往。他渴 望北伐恢复中原，向往着火热的战斗生活。4）颔联语言形式有何特点？这种表现手法在哪儿出

13、现过？明确：颔联“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，不用动词，不用虚词， 只用六个名词组接，采用蒙太奇手法构成一幅堂堂正正、浩浩荡荡的军容画面， 形象飞动、画面壮阔。这种表现手法，在元代马致远的天净沙：“枯藤老树昏鸦，小桥流水 人家，古道西风瘦马”也同样以几个名词组成而不着虚字。还有“鸡声茅 店月，人迹板桥霜”。3.老师与学生共同赏析颈联（1）颈联句主要写了什么？明确： 颈联抒悲愤之情，感叹生平抱负未得施展，却早生华发。赏析：“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”岁月不居，壮岁已逝，志 未酬而鬓先斑，这在赤心为国的诗人是日夜为之痛心疾首的。陆游不但是诗人， 他还是以战略家自负的。可惜毕生未能一层

14、长材。“切勿轻书生，上马能击贼” （太息）、“平生万里心，执戈王前驱”（夜读兵书）是他念念不忘 的心愿。“塞上长城”句，诗人用刘宋名将檀道济典明志。以此自许，可见其 少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁。然而，如今诗人壮志未酬 的苦闷全悬于一个“空”字。大志落空，奋斗落空，一切落空，而9揽镜自照， 却是衰鬓先斑，皓首皤皤。两相比照，满是悲怆。这一结局，非诗人不尽志所致，非诗人不尽力所致，而是小人误人，世事磨人。作者有心而天不予。悲怆 便为郁愤。2）颈联“空”字和“已”字饱含诗人什么情感？明确：诗人年青时以捍卫祖国、扬威边疆的名将期待自己，认为自己就像 万里长城一样，可以抵挡敌人的千军万

15、马。可是就诗人的经历来看，年青时参 加进士考试因位于秦桧的孙子秦埙之前而被除名，入仕以后多次因力主抗金而 被罢官，可谓壮志难酬、请缨无路。着一“空”字，沉痛之极。早年豪气如山，以“塞上长城”自许，如今已两鬓斑白，祖国山河依然破 碎，广大人民依然受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸。着一“已” 字，悲凉之至。（设计意图：这个问题学生一下子可以找出关键字，并以此会自然而然联 想到原因，并且体会感情）4.老师与学生共同赏析结尾联（1）尾联两句写了什么？明确：尾联包含诗人对诸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。赏析： “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”尾联亦用典明志。诸葛坚 持北伐，虽“出师一表真名世”

16、，但终归名满天宇，“千载谁堪伯仲间”。千 载而下，无人可与相提并论。很明显，诗人用典意在贬斥那朝野上下主降的碌 碌小人，表明自己恢复中原之志亦将“名世”。诗人在现实里找不到安慰，便 只好将渴求慰藉的灵魂放到未来，这自然是无奈之举。而诗人一腔郁愤也就只 好倾泄于这无奈了。 通过诸葛亮的典故，追慕先贤的业绩，表明自己的爱国热 情至老不移，渴望效法诸葛亮，施展抱负。回看整首诗歌，可见句句是愤，字10字是愤。以愤而为诗，诗便尽是愤（2）如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗?明确:这是诗的表达方式， 实际上是诗人以诸葛亮自况。 诸葛亮在出师表 中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”“北定中原，兴复汉

17、室”的话，诗人正是以 此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。由此可见，书愤的基调虽 然是壮志未酬所带来的悲愤，然而并不绝望，其中还蕴藉着豪壮的感情。（设计意图： 学生在讨论这个问题时，联系作者生平，讨论体会。 学 生通过作者生平，自己讨论体悟。）（二）全班自由朗读全诗，小组探究下列问题1.诗人这种愤懑之情通过哪些表现手法表现出来？明确：（1）对比：有理想和现实的对比，也有过去和现在的对比；（2）用典：用诸葛亮之典故表达志向。2.结合时代背景说说作者“愤”的根源又是什么？明确：“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。因为他们是阻挠 抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。作者的“愤”中

18、含“恨”， “愤” 中含“悲”， “愤”而生“凉”，“愤”而生“叹”，从而形成了本诗沉郁豪 雄的（三）拓展思考：书愤所反应的陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种悲剧是他个人的悲剧，还是整个南宋时代所有抗金爱国志士共 同的悲剧？联系同时代其他诗人词人的作品回答。11引导学生抓本诗中“镜中衰鬓已先斑”句的“衰鬓”“先斑”也即两鬓斑 白，借此抓住“白发”这一意象，引导学生从学过的诗词中找出类似的诗句。幻灯片打出下列诗句：1.陆游的诉衷情：胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山， 身老沧州。2.辛弃疾破阵子：了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！3.岳飞小重山：白首

19、为功名，旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴， 知音少，弦断有谁听？老师点拨：这三位诗（词）人，他们的志向都是一致的，陆游是“中原北 望”“心在天山”、 辛弃疾是“了却君王天下事，赢得生前身后名”、 岳飞是 “为功名”。 “天下事”也好， “功名”也好， 指的都是收复中原的大计。 而 他们的遭遇也惊人的相似， 陆游是 “已先斑”“鬓先秋”、辛弃疾是 “ 怜白发生”、岳飞是“白首” 。可见悲剧并不是陆游一个人的，报国无门、请 缨无路、壮志难酬、年华空老是南宋所有有志抗金救国、收复中原的志士们共 同的悲剧，甚至直至文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的以身殉国。他们的悲剧是时代的悲剧，他们的悲怆

20、是英雄们共同的悲怆，陆游终生没有解 开的情结不是他个人的情结，而是所有南宋爱国志士们共同的情结。主和派把持朝政的南宋，陆游所遭受壮志难伸、年华空老、岁月蹉跎的 际遇不是他个人的遭遇。因此，读书愤这一首诗，几乎可以带动象陆游一 样的诗人的诗作，他们书写的无不是相同的主题。掌握了“知人论世”的鉴赏 方法，在做诗歌鉴赏题时可以举一反三。（四）学生再次朗读全诗，主题探究明确：全诗紧扣住一“愤”字，可分为两部分。前四句概括了自己青壮 年时期的豪12情壮志和战斗生活情景，其中颔联撷取了两个最能体现“气如山” 的画面来表现，不用一个动词，却境界全出，饱含着浓厚的边地气氛和高昂的 战斗情绪。后四句抒发壮心未遂

21、、时光虚掷、功业难成的悲愤之气，但悲愤而 不感伤颓废。尾联以诸葛亮自比，不满和悲叹之情交织在起，展现了诗人复 杂的内心世界。（四）探究艺术特点（1）对比手法:诗中的“愤”，主要通过两个对比表现出来。一是理想和 现实的对比。诗人北望中原，豪气如山。以塞上长城自许，然而世事多艰。理 想被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象的对比。 早年气壮如山， “ 船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁 月不居，年华空老!而这一切的根远就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤”焉得 不涌上笔端?（2）借古讽今:诗中对诸葛亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷安、 偏安江南的愤恨。颂古在于

22、非今，落笔千载以上，旨在千载以下。（3） 用典巧妙不留痕迹。 南史?檀道济传 宋文帝要杀名将檀道济， 檀 大怒道:“乃坏汝万里长城!”南宋名将檀道济曾自诩为万里长城，诗中陆游以 长城自比，表明诗人对檀道济的敬仰，希望能像他的样建功立业。檀道济对当 权派自毁长城的痛斥，也喊出了诗人的心声，揭露了南宋统治者摧残抗战力量 的愚蠢。杜甫“勋业频看镜”杜甫曾用工业未就而揽镜自照。作者在这里表现 了一种不甘老而无功，却又无可奈何的复杂心情。用典贴切自然。这首七律是 陆游诗中的上品。四、课文总结。学习诗歌一定要对诗人的思想、经历，诗歌的写作背景有一定的了解，结 合多方面去理解诗歌，深入理解其内涵，理解古人的情思，才能领会其意蕴美 诗歌一定要多读，仔细13品味，通过知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法才能更 好地理解