浅谈高中阶段问题学生的转化

1、浅谈高中阶段问题学生的转化方法在轰轰烈烈搞素质教育的过程中，老师和家长同时发现：现在的许多学生自私、懒惰、敏感，家长和孩子很难沟通，学生容易产生过激行为等。这些现象说明，孩子在成长过程中，有时不能把握自我，失去了人生目标，甚至出现“过一天算一天”的混日子现象。而这种现象在高中时表现得尤为突出，也就是我们教师定位的“问题学生”。所谓问题学生，是指有学习障碍、有不良行为或心理发展不健康等特点，并需要他人帮助才能解决问题的学生，问题学生的存在是教育中的一种普遍现象。作为一个高中教师，作为一个高中的班主任，我们该怎么帮助这些问题学生呢?下面就谈谈高中阶段问题学生的转化方法：一，全面了解问题学生，让转化

2、工作具有针对性。在新接任一个班的工作时，首先要让学生登记信息表，包括家长的姓名、工作、联系方式;读高中的愿望是否强烈;最容易沟通的人;对自己的品德鉴定(或原班主任的评语)等等。班主任可以从学生的信息登记表、学籍表、学生品德鉴定、家长联系及学生周记等了解学生。这样，不仅可以了解学生的思想情况，还可以知道学生学业发展情况。我对班级学生的了解就是从学籍档案入手的，对个别特殊的学生，如家庭情况特殊、身体情况特殊、心理情况特殊、学习情况特殊、生活情况特殊等，我还专门进行特别研究，作特殊的记录，考虑特殊的教育方法。通过“听其言，观其行”来了解学生。高中阶段的学生有了更强的自我意识。如自我评价逐渐地摆脱成人

3、评价的影响，自我评价的独立性逐渐增强;产生不成熟的成人感，渴望参与成人角色，要求独立，要求有一个自己独立使用、有“安全保障”的小天地，不希望成人时时刻刻地管教约束;他们与同伴之间有更多的共同语言，在同龄人和知心朋友面前有安全感和归属感，很愿意向对方倾诉内心的秘密，希望得到理解等。根据高中生的心理特征，班主任除了通过平时的课堂教学外，更应该有目的、有计划地通过课外活动、政教处、团委及班级活动，深入细致地观察学生，了解学生的真实情况，经常深入到学生的学习、生活、劳动和活动中去，特别注意学生在自然状态下流露出来的言行举止，洞悉他们的内心世界。例如我现在的高一(10)班，三分之一是男生，从进校的中考成

4、绩看，男生的成绩没有优势。班级中有一个男生喜欢打篮球，按他自己所说：“嗜球如命”，曾在开学时，等晚自习结束去操场打球，到晚上近十一点他的母亲打我电话，说“孩子还没有到家”。我打电话给学校门卫帮忙查找，终于在十一点十分该同学跟他的母亲回家。针对这一情况，我认真地备课，第二天的中午与该学生认真谈话了一次。他首先对我说“对不起，让老师担心了，以后再也不会了。”我先自我批评了一下，因为我的疏忽，没有具体了解他的兴趣爱好以及爱好的程度。我向他介绍篮球的相关信息，打篮球的技巧，如何安排自己的学习与课外活动，如何让自己提高控制力，通过这次的活动，拉近了我与学生之间的距离，积极的转化。期中考试他取得了班级第九

5、、年级前100名的好成绩。同时通过对学生所表现出来的真情流露的观察和分析，使我窥探到了学生的性格、理想信念以及不同的性格特征学生的内心世界，为教育学生提供了科学的参考。二，加强家校联系，让转化工作具有主动性、整体性。孩子，对家长来说是全部的希望。家长积极的把孩子送到高中学习，有的甚至让孩子帮家长多学习一些知识，家长的期望重重的压在孩子的心上。在高中的教学中，班主任老师更要主动的与家长联系，因为这些孩子在父母的心目中是“小学尖子生，初中优秀生，高中可以中上等，考个二本没有问题”的档次。而我们老师应该知道，我们学校作为一个农村的高中，招收的学生是第三批次的学生，我们只有通过勤奋、刻苦，指导学生掌握

6、高中的学习方法，苦干加巧干，才能让学生考上一个较为理想的学校。而稍有不慎，学生不能正确处理家长与他的需求、老师的要求与他的学习能力，以及同学间的关系，可能就会让我们的教育功亏一篑。所以班主任与任课老师都应该及时与学生家长联系，让孩子在校的表现告知家长，让孩子在家的表现告知学校，及时沟通，帮助孩子向正确的方向发展。采取集中与个别相结合的方式，班主任不但要与全体家长沟通学生的思想动态，在校表现，还要及时记录、备查。同时对有厌学苗头、思想不稳的学生实行随时家访，把问题消灭在萌芽之中。定期对问题学生进行谈心，与家长交流。例如：曾经所带的高二(3)班中有一个女生，国庆假期后表现出严重的厌学情绪。对学习毫

7、无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，与其谈话，她只说不想上学了。后来与家长联系，了解到学生在国庆假期中与原来初中同学聚会，玩疯了假期作业没有做，家长打骂了孩子。受到原来学生的影响，对比自己高中的生活，她迷失了学习的目标，表现对学习没兴趣、懒惰、放纵等。与家长交流，从三个方面入手(1)尽量减轻学生的心理负担，结合学生的心理施教，于教于乐;(2)辅导学生的目标意识，让她找到正确的方向;(3)协同任课老师，多鼓励多指导，帮助她赶上竞争的班集体。取得了较好的效果，到高三毕业时，该同学和她的母亲还到校感谢我呢。在转化问题学生的过程中，班主任老师知道这项工作十分艰苦，班主任与任课老师一定要有满

8、腔的热情，遵循“反复抓，抓反复”的教育规律，因势利导，让问题学生保持清醒的头脑，不断前进。教师通过家校的沟通，让家长更全面地了解教育子女的方法、途径和内容。让家长注意培养孩子高尚的道德情操，在教育方式上严肃而不严厉，教导而不训斥，宽容而不纵容，民主而不专制，爱护而不溺爱，帮助而不代庖，放松而不迁就;学会尊重孩子的选择，善于观察孩子的情绪波动，把握孩子的思想脉搏，加强与子女的交流。全力配合老师，帮助孩子提高学习成绩的同时，培养学生战胜困难，战胜自我的顽强毅力。三、充分发挥学校德育教育功能，让转化工作具有威慑性。学校要把以德治校与依法治校紧密结合起来，建立政教处、年级组、班级三位一体的德育教育体系

9、，政教处应充当核心和枢纽，主动地把三者的关系协调好，把各自的作用发挥好。一些教师常把问题学生说成是“朽木不可雕”、“顽石不成材”，严重伤害了他们的人格和自尊心，使其心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化问题学生的教育中，不能一味扳着脸孔，只用批评和处分，这不但不能奏效，还可能事与愿违，必须对他们倾注爱心、诚心和关心，不断的发现他的优点和点滴进步，适时的给予表扬，让他们尝到成功的甜头;注意尊重他们的人格，用民主、平等、和蔼的态度对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。用爱心在师生间架起一道情感沟通的桥梁，让学生觉得老师能理解我，师生间

10、零距离接触，学生也就乐意和老师交流，从而达到转化问题学生的目的。政教处和班主任老师要注意做好协调沟通工作，问题学生情绪、表现如果有所变化，要及时交流，共同教育。政教处在转化问题学生方面，不但要善于做学生的思想工作，更要扮演“派出所”的角色，对学生有一种威慑的作用，当班主任的坚强后盾。例如：班主任让政教处出面对问题学生进行不定期检查，写思想汇报，配合班主任对学生进行通报等。对问题学生的教育，是一项长期而又艰巨的任务，问题学生总是屡教不改时，班主任的教育难以奏效时，政教处就该好好配合班主任，“重拳出击”，不能简单地轻描淡写地教育，而是严肃地进行批评教育，必要时进行处分，方能有效地教育问题学生。政教处、年级组、班级这三者要密切联系，互通有无，一旦问