激发学习动机唤醒学习需求

1、激发学习动机 唤醒学习需求 庄溪小学 张廷元案例陈述：本年度我担任四一班数学学科的教学，半年多来，我潜心教学，耐心辅导学生，可是事倍功半，班上的几个学困生的成绩老是没有什么长进。学生覃某和宋某是我班的两个学习自觉性差，很懒散的学生，他们智力正常，但上课不认真听讲，老是找周围同学说话，作业也是应付老师和父母，三天两天不做作业。每次试卷和作业发下来，看都不看就塞进课桌。我用尽各种方法，可收效甚微。父母文化程度不高，却对孩子读书期望较高，也一直对孩子的成绩不满意。我打电话叫来家长进行沟通与交流，家长总是对孩子一顿臭骂，可是一切都还是没有改变。我也知道他们自己也想改变现状，但就是控制不住自己。案例分析

2、与应对策略：学习动机是直接推动学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，是学习活动顺利进行的重要支持性条件。案例中的两同学缺乏学习兴趣，在学习上消极被动，其主要原因是没有较好的激发他们的学习动机 唤醒他们的学习需求。针对这一实际情况，我深刻反思，拟从以下几个方面着手解决问题，培养学生能力。1培养兴趣,激发学生学习动机当一个学生对某学科感兴趣时他总是积极主动、心情愉快地进行学习，而不会觉得学习是一种负担。否则，学生就可能只是形式地、勉强地被动去学习。因此，在教学中，必须注重激发并培养学生的学习兴趣，使学生学得轻松愉快，学得生动活泼，做到好学、会学、乐学。这对提高教学质量有着不可低估

3、的作用。首先，认真分析教材，把握好教学难度。不同的学生，学习接受能力不同。一个思维灵活的学生，你只要稍一指点，就能举一反三，而思维僵化的学生你就算讲得头头是道也还是一头雾水，所以我觉得在课堂上应该尽量把知识点的来龙去脉讲清楚，不仅让学生会做，还让学生知道为什么这样做，让学生真正去理解，掌握情况因人而异，那些很难的题目不要强求全班都理解，都能听懂。至少不要让学生产生数学很可怕的念头。其次，挖掘学科教学中容易感兴趣内容，使学生逐渐从对某些特定内容感兴趣发展到对学科感兴趣。教师可以通过数学史学故事等，让学生来了解数学的发展、演变及其作用。2、激发和维持学生的求知欲和好奇心欲望是一种非智力因素，倾向于

4、认识、研究、获得某种事物的心理特征。在教学过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。3建立起明确的适当的学习目标学习目标是学生对学习结果的期待，达到学习目标学生会受到各种强化。从时间上把学习目标分为远期目标和近期目标。虽然远期目标作用持久，但离开近期具体目标，也无法发挥作用。因此教师学要帮助学生建立起明确且适当的目标。4适当开展竞赛一般认为，竞赛能够有效地激发起学习动机。在竞争过程中，学生力求超过他人的好胜心理得到激发，克服困难和抗挫折能力增强，学习效果因此得到提高。在练习课中，大多时间是让学生完成相应的联系，这时候就可以开展组与组之间的竞赛，如每做对一题先给自己记录一个红星，变可以为自己组获得一分，当一组练习题结束后，算出自己组的总分，就是给予鼓励，这比单纯让学生做练习，讲评效果好多了。5及时反馈学习结果并适当评价学习结果通过学习结果反馈，学生能知道自己在学习中取得了多大的进步，离学习目标还有多远，从而进一步激发学习动机。数学学科尽管很需要思维，但是脑子再聪明的孩子如果缺少方法的引导，你们也是没有用的。所以一堂新课结束后，自己掌握了没有马上可以从课堂作业中反映出来，我