王菘舟《去年的树》听课启示_第1页
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文档简介

1、王菘舟去年的树听课启示道外泰山冯桂玲王菘舟老师的课堂如同一部情感丰沛的文艺大片，给予了每一个听课教师以深深的震撼。               去年的树出自日本人，整篇以浅近的语言讲述了一个感人至深的故事。文中的小鸟因为一个与朋友的约定，在离开之后的寻找过程中，一步步感受着朋友的生命在自然消陨的过程。        王崧舟老师给予这节课另一个注解在于其对于文本独到语言

2、的解读。 王老师对这篇文本的解读，并没有被大众价值体系所营造的价值左右，而是运用自身生命经历对翻译文本进行了二度创作，将其核心价值定位在爱的主题上。正是因为爱，才有鸟与树之间息息相处的和谐；正是因为爱，才有鸟与树海誓山盟般的自我约定；正是因为爱，才有鸟对树孜孜不倦地爱的追寻；正是因为爱，才有鸟在烛光的摇曳中对树生命影子的凝视。爱给予了这个故事以更深的内涵，爱让这个故事绽放出更摄人心魄的魅力。 整篇文字以简朴语言叙述着一个简单却是至纯的故事。用王老师的板书来说，没有写外貌却感受着特别，没有写表情却让人浮想联翩，没有写心理却让人忧伤。王老师一直引领着学生在浅近语言的丛林中不断穿

3、越，体悟用浅近叙述丰厚的文本密码。     王崧舟老师用自己的践行给予正处在困惑中的语文教师以鲜明信号。文本是一个相对独立的意义整体。如同一件精美的艺术品，其精致在于其部件之间的有效融合，而将目光集中或者锁定在某一环节必定破坏了其整体的美感，维纳斯的断臂就是最好的印证。王崧舟在初读课文感知过程中，以粗之线条将整篇文本分为三个开头、过程、结尾三个版块。每个版块的感悟都将其纳入整体筹划中，不抽茧剥丝般提炼所谓的关键词、不引导众说纷纭所谓的百花齐放。王崧舟老师始终坚信，文本的语言总能给予学生生命心灵世界中有力的一击。这首次的一击，即是学生运用自身生命

4、与文本语言碰撞的有效回响。画蛇添足般的引导只是教师一厢情愿地将学生的思维向教师靠拢的生拉硬扯。所谓尊重学生，尊重学生个性化的阅读体验，其根源即在于此。          在学生初识文本，两个主人公作为朋友首度亮相，学生对于文本世界的好奇必定促发他们的思维的飞扬。此处的练笔，却好满足了学生的猎奇心理，让学生在思绪涌动之际，情动而辞发；在故事情节推动中，填写提示语。王老师结合浅近语言没有太多赘述语言的特点，让学生结合对话填写提示语。这一环节的设置，不仅让学生以沉潜之心浸润在文本故事情境中，更让学生在文本的语言丛林中感悟品析。既训练了语言，又增强了文本的理解，可谓一箭双雕；最后，王老师紧扣文本的细节小鸟的两次"看"，看着同伴的渐渐消失的生命，看烛光的无情摇曳，看的眼神流淌着内心淡淡的忧伤。故事已经结束，但余音绕梁，情感的涟漪依旧荡漾在学生心波中，许久都难以抚平，蓄积在心头涌动着。此时，情感的水闸一旦开启，学生的语言飞扬而出。       王崧舟在课后感言说：任何一种语言文字的训练都必须依托浓浓的情境，否

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