“小组合作”创设美术和谐课堂

1、_课题研究报告“小组合作”创设和谐美术课堂组长：何玉娟组员：王怀慧一、课题的现实背景与意义伴随着新课程的逐步实施与推进，教育“以人为本”的理念越来越得到人们的认可。一切为了学生的全面和谐发展，已经成为当今教育界的共识。前一段的教育实践研究，我们也对和谐课堂教育的教学与活动内容进行过探讨，但还没有形成完整的体系，只是在这十几年教育教学过程中，“小组合作”的教学方法始终贯穿其中。鉴于，我校许多学生存在惰性，懒于准备、收集学习材料，个体作业难于按时完成。这样的现状各年级都普遍存在。所以进行“小组合作”的教学模式能很好的完成教学任务。如何在新的课程和教材改革中，充实完善和谐课堂教育教学与活动内容体系，

2、继续为和谐课堂教育的研究和发展作出贡献，这需要我们不断地思考与实践。在新课程中，教师的角色正在改变，传统意义上的教师教和学生学，正在不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在美术课堂教学中如何把握好学的小组合作探究，完善和谐课堂，是我们美术课题组研究的一个重点。二、 理论依据及概念界定“和谐”原属美学范畴，指事物和现象各方面的协调，配合和多样性的统一。“和谐”能产生美，产生最佳组合，产生最佳的效益。作为教师我想到了构建“和谐”的课堂。和谐课堂是指在课堂教学中，师生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围。和谐的课堂教学，能促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。和谐

3、的课堂是师生关系和谐融洽的课堂，是教与学相互促进，共同生长的课堂。俗话说：“亲其师，信其道”。只有在教师和学生的心灵之间组成一种相似的和谐的振动，才能使学生与所学的知识产生共鸣。师生之间平等交流，平等沟通，就能共享知识，共享经验，共享智慧，就能形成真正的学习共同体，达到“教学相长，共同成长”的双赢目的。和谐美术课堂强调师生之间是对话与沟通的关系，双方互教互学，彼此形成一个学习共同体，充分运用交流策略，促进学生思考和体验。整个教学过程中是学生与学生、教师与学生的不断交流中进行，体现在师生和生生的关系上是一种互动的关系。作为一个班集体，要在引导学生主动独立学习的基础上，加强同学间的合作与交流，通过

4、同学间的合作与交流， 能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，达到共同进步与提高，实现大面积全面提高质量的目的。三、 课题实施的主要内容和预期目标研究内容：1、依学生能力、 性别等因素将学生分配到各小组中， 以“小组合作” 为单位，根据教学内容、要求，分工收集相关的制作材料，鼓励同学间彼此协调，互相支持，以提高个人的学习效果，并达到团体目标。在课堂学习生活中拓展精品资料_良好的学习空间，创设学生乐于学习的条件，在课堂教学中体验到学习的乐趣，消除学习上的心理压力。在相互协作，和谐愉悦的氛围中，发展学生的能力，培养团队协作精神，增强凝聚力。2、在教师素质发展的方面拓展良性空间。 创设教师发展的各种条

5、件， 形成善教、乐教的氛围。师生互动，生生互动在愉悦的协作氛围中，良好地完成教学内容，感受“教”与“学”的和谐美。研究目标：和谐教育的培养目标：通过合作学习提升学生的学习成就、学习动机、人际交往能力等。小组合作对学生的学习和认知有非常大的促进作用， 它能激发学生的创作力，有助于培养学生的合作意识和合作技能，有利于学生之间学习、认知方面的交流、沟通。（一）、创设融洽的情感气氛，营造和谐课堂氛围教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘， 没有情感，没有爱，也就没有教育。 ” 情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼

6、神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。（二）、把握好学生的小组合作探究，完善和谐课堂新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，它注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，使教师的作用不是“一团知识的明了化和教案”，而是鼓励、指导学生去想象和创造，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。教师在这一教学中，不是命令学生学习，而是教授学习方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。1、体现师生的互动性和生生的互动性和谐美术课堂强调师生之间是对话与沟通的关系，双方互教互学，彼此形成一个学习共同体，充分运用交流策略，促进学生思考和体验。整个教学过程中是学

7、生与学生、教师与学生的不断交流中进行，体现在师生和生生的关系上是一种互动的关系。2、体现学生的主体性美术教学的目的就是通过活动激发和唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力和主题人格，以积极的态度去参与自身的发展过程，最大限度地发挥自身力量去认识世界。只有突出学生的主体地位，让学生参与整个教学活动过程，才更有利于学生对所学知识、技能、方法的意义建构和迁移运用，才有利于学生获得学习的成就感，从而使学生真正愉快地进行学习。3、协调学生关系，发展和谐课堂人们常说：一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。而在很多外国人的眼中，一个中国人是条龙，一群中国人就是一条虫。这说明什么，说明中国人单打独斗

8、能力很强，而合作互助能力欠缺，这与我们过去课堂中过于强调独立思考有关。 新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。教师可通过组织各种活动，如小组合作讨论问题，合作表演节目，合作发明创造等，通过同学间的合作与交流，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的重要性，培养他们的合作创新能力。精品资料_四、课题研究的措施（一）、组织学习，提高认识（二）、相互交流，形成共识（三）、构建教师整体素质的和谐发展教师是课堂教学的组织和实施者，他们的整体素质水平直接影响“和谐课堂”

9、的运行效果。为了实验顺利进行，我们将以学校的骨干教师为龙头，以点带面，使和谐课堂教学理论和新课程理念深入到每个教师的心里，并运用到课堂教学中去。（四）建立动态的和谐课堂评估体系。课堂教学评估应体现动态，生存、丰富，可以有多种评估形式，可以体现学生个性、可体现教师个性。而且每种形式都应该给学生、老师很大的发挥余地。评估过程应凸现人文和谐。以不同的形式，来体现师生关系的和谐，学生个体发展的和谐。五、课堂研究的方法本研究方案的实施将以行动研究法为主，来完善课题，提高课题的应用实效。也可以以案例研究等方法来确定本课题的作用和实际效果。六、课题研究的步骤、分工步骤（一）起步阶段2010.3 2010.5制定“和谐课堂教学模式的研究”的实施方案；成立组织系统；贯彻方案，做好动员发动工作；组织教师深入学习“和谐课堂”的理论。（二）实施阶段2010.5 2010.12全面落实“和谐课堂”打造的主要任务和基本措施； 组织教师外出参观学习；抓好阶段性评价。（三）总结阶段2010.12 2011.1总结实施和谐课堂教学，促进学生和谐发展的经验，撰写