22有理数的减法我的未打印

1、2.2有理数的减法教学目标：1经历探索有理数减法法则的过程，理解有理数减法法则2、能熟练进行整数减法的运算.3、渗透转化的思想. 教学重、难点：重点：能熟练进行整数减法的运算. 难点：正确理解加减法之间的转化关系. 教具准备：课件、投影仪.教学过程设计：一、复习引入：1 6的相反数是，-0.25的相反数是 ,绝对值为4的数是。1222、将-，-3.2 ,1从大到小排列。3 73、计算:(-9)+ 3 =.购(-14)+( -9)=_ (-23) + 23 =, (-7) + 10 +(-11) + (-2) =.(注：因为加法是减法的逆运算，先回顾一下加法，特别是含有负数的加法，有助于学生 理

2、解新知)二、创设情境，探究新知：一天，哈尔滨的最高气温是12C，最低气温是-10 C .问这天哈尔滨的最高 气温比最低气温高多少摄氏度？可以怎样计算？你能用数学式子来表示它们 吗？生：12- (-10)师：12- (-10 )=多少呢？想一想：什么数加上-10等于12呢？ 一方面， 从温度计可看出：即12- (-10 ) =12+ 10=22.2、某人从10米的高处爬下并潜入到海拔大约为-20米的深水处，问他垂直移 动过的距离是多少米？生：10- (-20)师：根据实际我们可知这个算式的结果是 30，那小学我们知道，10+20=30，接 下来观察这两组算式有何区别？生:一般地，有理数的减法有如

3、下法则：减去一个数，等于加上这个数的相反 数。说明：1)有理数减法法则的实质把减法转化为加法，在“减号变加号”的 同时，必须把“负号变为正号”或“正号变为负号” ；2)被减数符号始终不变 例题：计算 8.5-1.5)(2) (+4)-16,1 c 1 0-(-22) 2-0(5) 1- -23 2注：某数减去零不易出错，而零减去某数很容易出错，应当强调“零减去一个 数，得到这个数的相反数”。随堂练习：(1) 3 -5-2) 3 - ( -5);-3) - -3) -5;(4) - -3)-(七)-5)-(七)；-6) -7 -0; 0 -()-8 ) - -6) -6;-9) 9 -( -1)

4、(10)6-(-6)师：比较一下，你能发现什么?4.5 -3.2 1.1 -1.4 和 4.5+ ( -3.2) 1.1+ ( -1.4)生1:答案一样。生2:后面一个化简后就是前面一个。生 3：师：如果站在第二个式子的角度看第一个呢？ 生：师小结：减法可以转化为加法，要注意两个变化: 数变为它的相反数计算：A组(1)减号变为加号；(2)减2、3、(-3)-4)；5552、1 -2.25 -;241、( -5) -( 12)(-8) -( -10)想一想下面计算错在哪里，怎样改正?（中 W-（13）4 2 11=1 1 -5 3 532»（一3）4 211（1）-（）-（-一）-（）5 353d4211=115353“4 1/ 2 “1、） （ 1-）5 533=2-2=0=2 - =2-三、小结：1、本课学习了有理数的减法运算，在进行有理数减法运算时，我们先把减法运 算转化为加法，然后再根据加法运算的法则进行。2、在进行有理数减法