小班图形展览会教案

1、小班图形展览会教案【篇一：图画展览会教案】第四单元音诗音画图画展览会欣赏课教案教学内容：图画展览会课型：欣赏课课时： 1 课时授课对象：八年级学生执教者：荥阳二中吴明霞【目标确立依据】1 、课程标准相关要求领域一：感受与欣赏能够在感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律等音乐要素的过程中，根据自己的体验说出音乐要素的表现作用。领域三：创造能够依据歌曲、乐曲的内容及情绪，进行即兴创编表演活动。2 、 教材分析：图画展览会是1874 年穆索尔斯基参观亡友俄罗斯画家和建筑家哈特曼的遗作展览后有感而写的。全曲共分十段，但书中仅引用了其中的牛车、两个犹太人及基辅大门这三个乐段。此三段音乐作品与相应的图画作

2、品交相辉映、完美结合，不仅给了学生视觉与听觉上的双重冲击，更让学生体会到了“音画 ”的含义及特殊的音效作用。3 、学情分析经过小学和七年级的音乐课学习，学生的对音乐欣赏课的学习已经初步掌握了一定的音乐基础知识，但大部分学生的表演方面缺乏表现力和自信心。【学习目标】1 、欣赏图画展览会中牛车、两个犹太人、基辅大门三个音乐段落，能够说出音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象的作用。2 、在理解音乐意境的基础上，能创编哑剧动作将音乐加以再现。3、通过欣赏、创编、表演，掌握“音画 ”这一概念。【评价任务】1 、聆听基辅大门，能从音乐中发掘图画内容。2 、理解音乐意境的基础上，能创编哑剧动作将音乐加以再现

3、。3 、能用力度、速度、音区等音乐要素分析牛车。【教学过程】（一）组织教学：学生进入教室，师生问好！（二）新课导入：【导入】知识回顾交响诗：将文字、绘画、历史故事和民间传说等构思创作的一种大型管弦乐曲。文字性的交响诗称为“音诗 ”，描写自然景物等绘画性的交响诗称为“音画 ”。1 、听音乐，回答问题。音乐节选自基辅大门音乐 1 音乐 2 音乐 3问题：根据音乐片段2、 3 提供的信息，说说基辅大门是给什么建筑毗邻？2 、根据音乐描绘的内容用简笔画表达想象中的画面。3 、对比37 页图片内容。作品历程穆索尔斯基参加亡友（哈特曼 ）画展 图画展览会（组曲）- 管弦乐曲（拉威尔）上环节目的：简笔画的创

4、作之后再欣赏原作，一来是对比，二来也更进一步让学生确信“音画 ”作品是能用音乐清晰展现自然景物画面的一种特殊的音乐体裁。点题，出示课件：第四单元音诗音画图画展览会（交响音画）出示学习目标【新课教学】1 、组曲中的十首乐曲，用“漫步主题”贯穿。先聆听，再跟旋律哼唱。以上环节目的：漫步主题的视谱演唱，不仅可以帮助学生牢记这段贯穿全曲的音乐旋律，同时也能帮助学生练习音乐视唱能力，为下一个环节做好铺垫。2、伴随着轻声的“ 漫步主题”音乐欣赏第二幅图片（课件）。3 、师：这幅画中的两个犹太人，是作者哈特曼在1868 年旅行时写生的模特儿，并且这两个模特不在一张画作上。然而在穆索尔斯基的作品中让他们相遇。

5、他们在相遇中发生了什么事情呢，我们一起来聆听 4 、对两个犹太人音乐段落进行欣赏。表格填写可供选择的词语：强、弱、松散、紧凑、中低音区、高音区、木管乐器组和弦乐器组、小号、傲慢、威风凛凛、趋附逢迎、哀怨。5 、情景再现富人主题穷人主题矛盾冲突富人气势咄咄逼人6 、请同学根据刚才听到的音乐来设计一段哑剧动作，看哪组能将音乐中这两个人物的特征表现得淋漓尽致。（给2 分钟排演）7 、两组分别表演，进行哑剧表演。8、小组自评、互评，教师点评各组。以上环节目的：为了避免重复教学方式，所以此处设计为填写表格与哑剧表演。表格的填写可以帮助学生明确音乐要素对音乐人物形象刻画上的作用，哑剧表演可以让学生更直接的

6、参与实践，体会音乐中所要表现出的画面。9、听着轻柔的“漫步主题”音乐，我们来到今天要欣赏的最后一幅图画作品前。图画作品的标题叫牛车。10、播放牛车音乐。问题： 1 、聆听音乐，牛车的行车路线是怎样的?（力度 ）2 、这辆牛车是华丽精致还是笨重简陋的？（乐器、音区）轻松行进的还是蹒跚而来呢？（速度）3 、你会用什么主要颜色来描绘这幅画？11 、穆索尔斯基生平【巩固新课】今天我们欣赏了俄国作曲家穆索尔斯基创作的图画展览会中的牛车、两个犹太人、基辅大门三首音乐作品。三首音乐都在描写和描绘着现实生活中的场景、自然景物，像这类型的描写绘画性的交响诗就被称为“音画 ”。贯穿这些画面的则是我们已经熟悉的漫步

7、主题。回忆轻声哼两句，加以巩固复习。以上环节目的：帮助学生再回顾今天课上所学的知识与欣赏过的音乐，通过回忆帮助大家再次明确理解何谓“音画 ”这种音乐体裁。板书设计图画展览会1 、基辅大门2、两个犹太人3、牛车课后反思【篇二：小班科学活动按图形分类教案及反思】小班科学活动：按图形分类（数学）东郊幼儿园翁雯雯活动目标：1 、能排除颜色大小的干扰将图形进行分类2 、能用语言表述自己的分类结果活动准备：1 ）大圆形、大三角形、大正方形各一个3 ）有图形标记的房子大图4 ）颜色大小不同的三角形、圆形、正方形的卡片若干活动过程：一、谈话引趣1 、出示大圆形、大三角形、大正方形，提问：小朋友们，你们认识我吗

8、？（幼儿按老师出示的图形回答问题）2 、教师扮演图形妈妈自我介绍：我是xx 图形妈妈。引导幼儿跟图形妈妈问好，加深印象。二、送图形宝宝回家1 、教师继续扮演引趣：我们的图形宝宝们还没有回家，小朋友能帮帮我们吗？要是看到图形宝宝请送它们回家2 、出示带有图形标记的房子大图。提问：小朋友说说哪座房子是谁的家，你是怎么看出来的？引导幼儿认识图形标记3 、请图形妈妈回家等图形宝宝（教师用大图形示范，学说句式：我送 xx 回家）5 、引导幼儿将不同的图形宝宝送回相应的家，并试着一边送一边说：我送图形（三角形、圆形等）宝宝回家。6 、请个别幼儿上台操作，要求一次只能送一个图形宝宝回家。其他幼儿评价三、指导

9、幼儿操作材料我送图形回家1 、分发材料，让幼儿分组按照标记，把图形分类。2 、要求边送边说：我送图形（三角形、圆形等）宝宝回家。课后反思：数学活动对于小班幼儿来说是比较枯燥的，针对小班幼儿的年龄特点，我设计了这节按图形分类的活动，从教学目标达成情况来说，本节课基本达到了课前的预想效果。下面我自己对本节课的教与学进行了反思：一、活动刚开始我设计的是图形妈妈来求助，我采用了拟人化的图形卡片，幼儿的注意力就全被我吸引了。接下来的活动就容易开展了。小班的孩子们能顺利地认识并说出图形的名称，这个环节较为顺利。二、第二个环节中送图形宝宝找家。原来我设计的是引导幼儿对房子进行观察，发现房屋上的圆形、三角形、

10、正方形的标志，从而确定是哪个图形的家。但因为是借班上课，可能对小朋友们不是太了解，可能是我对问题阐述得不够清楚，幼儿的思维一直停留在发现房子里没有图形宝宝。孩子们有模仿性，一个小朋友这样回答后，再提问了两个小朋友就还是一样的回答。我有些乱了阵脚，但我还是顺着孩子们的话往下接：“对，图形宝宝们都不在家，所以要请小朋友帮忙。老师发现啊这座房子上有正方形的标志，我想这应该是正方形的家，你们同意吗？”幼儿们终于发现了房子上的窗户和屋顶上的图形标志不一样，这个部分才得以顺利进行下来。三、第三个环节通过孩子们自主操作送图形宝宝回家，不仅吸引了幼儿的注意力，增强了动手能力，还在实践中复习三角形、圆形和正方形，让幼儿进一步掌握了图形。这一部分开始后幼儿的情绪高涨，都争着要去送图形宝宝。我适时提出要求，一次只能送一个图形宝宝；不能大声叫，会吓跑图形宝宝。有课的前部分的铺垫，幼儿都能很准确地把图形送回家。四、最后一个环节我投放一个图形分类表和材料，让每个幼儿都能自己动手送图形回家。幼儿操作完成得很好，我自己对这个环节有个遗漏，忘