2、有余数的除法

1、有余数的除法说课稿陈兆兰一、说教材：我今天说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元 有余 数的除法的第一课时，本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展， 是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及 利用有余数的除法解决问题两大部分内容。 教材注重联系学生已有的 知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题， 配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算。通过分分花朵，分面包，分棒棒糖的过程，使学生理解平均分 东西的时候，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够分，经历把物品 平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的 意义，懂得余数

2、要比除数小。从摆小棒入手，让学生先想一想，再拿 学具摆一摆，边摆边观察，边摆边猜测，然后通过互相交流，在比较、 吸引的基础上进行思考和归纳，用表象支撑学生的思维。逐步抽象出 数学知识，余数比除数小。教学中，学生通过积累观察、操作、讨论、 合作交流、抽象、概括等数学活动价经验可以发展他们的抽象思维， 通过操作、学习、在获取知识的过程中，能感受到数学与生活的密切 联系，体会教学的意义和作用，进一步激发学生学习数学的兴趣。介于以上的认识，我将本课的教学目标确定如下：1、知识与技能：学生通过操作，使学生理解余数及有余数的除 法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的 能力。2、过程与

3、方法：借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数 的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3、情感态度与价值观：使学生在独立思考和合作交流的过程中 获得成功、愉快的体验，建立学好数学的信心，培养学生积极参与学 习活动的习惯，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。三、学情分析平均分正好分完的情况学生容易理解，但是有余数的除法无论是 商还是求余数学生都较难理解，十分抽象，学生不但要明白平均分要 尽最大限度分完，还要知道分后剩余部分必须小于除数， 否则还可以 再分，这些都是教学中需要注意的问题。 所以在教学过程中要通过动 手操作这个环节让学生理解“从总数分走

4、了一些，还剩的不能分，只 能剩余。”从而理解余数的产生和意义。四|说教学重难点重点：理解余数及有余数的除法的含义， 探究并发现余数和除数 的关系，加深理解有余数的除法。难点：理解余数要比除数小。五、说教法学法：教法：这节课我采用讲授法，实践探索法，创设情境法，让学生感 知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。学法：动手操作、合作学习。学生在具体的操作活动中进行独 立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程。六、说教程过程，分为四大板块第一块：激趣导入、激发兴趣我主要通过游戏“猜猜看”，受到吹捧就自大，没人吹捧就疲沓。外表看来圆又大，遇到打击就爆炸。让学生说出这 是什么？同学们很快就能

5、说出这是“气球”，然后让学生说出气球上 的数字，老师不用看就能说出气球的颜色。 （这个游戏的设计在于激 发学生的的学习兴趣，并且为后面的学习埋下伏笔：同学们学完这节 课，也能和老师一样猜出气球的颜色。）第二块：操作体验、建力模型（一）在这一环节我主要通过大量生活中的实例，让同学们 来感受“余数”。1用讲故事的方式，小熊家来了三位客人，小熊 为了欢迎它们的到来准备了 6枝花，那每个客人平均分几支？ 2、小 熊为了招待它们，准备了 12个面包，那每个客人平均分到几个面包 呢？通过学生喜欢的动物，以及喜欢的食物，激起学生的学习兴趣， 同时我又出示10个棒棒糖，要平均分给三位客人，应该怎样分？分 好之

6、后说一说，这几个算式有什么相同点和不同点？同学们， 会说出 第一个算式和第二个算式分完了，第三个算式怎么分都有剩余。讲解: 算式里的1表示剩下的1个棒棒糖，在算式里称为“余数”今天我们就来研究有余数的除法。这就让学生初步感知余数的概念，触和到新旧知识的连接点上。（这个环节主要让学生在动动手中加深对余数的认识，通过复习表内除法，找到新知的生长点，通过适当的温故，使新知的教学建立在 旧有知识的“锚桩”上，也自然而然的引出新课。）（二）初步理解余数和除数的关系1、11根棒棒糖可以怎么分？请动手摆一摆2、能用除法算式表示你摆的意思吗？3、如果12根、13根、14根呢？请同学们小组合作边摆边把 算式写在

7、学案上。4、小组回答，老师板书，当学生说出 12£=4时，追问：可 不可以写成123=33 呢，当学生说出133=41时，追问：能不能写成13£=34,当学生说出14弋=42时，追问：能不能写成 14七=35呢？学生回答不可以，为何？请学生观察这幅图，有什么发现？ 除数都是3，余数都是1、2、1、2，那能不能是3，或4或5 或更大呢？得出余数要比除数小的结论。（这个环节的设计 在于通过动手摆小棒得出算式后，进行观察、谈论交流、对 比算式中的除数和余数的关系，得出余数要比除数小的结 论。）第三块：分层练习、巩固新知1、模仿性练习做一做1、与例题的类型相仿，是模仿性练习。学生观

8、察图后， 独立完成填空。要求学生进行操作后，根据操作结果填写相应算式的 商和余数，在完成填写后让学生说说每题中的商和余数分别表示什 么，突出算式中单位名称的选择，在表达中进一步明确认识。使学生 初步认识到：把一些物体按指定的每几个一份进行平均分或平均分成 几份，只要平均分后有剩余，都可以写成有余数的除法算式，使学生 全面认识和理解有余数除法的意义，从而更深层次的把握知识。2、提高练习（1）抢答：下面这些算式中，如果有余数，可能是哪些？ 6 = （ ？ ） 2. 8 = （ ？）（2）我会做1 、 6 = （）余数最大是多少？2 、（） = 7,除数最小是多少？出示这两道题的目的在于再次加深对余

9、数小于除数的理解。3、首位呼应出示气球，让学生来猜气球颜色，讲解能正确说出气球颜色的秘 密。4、拓展延伸第四块：总结评价。1、请学生说说你学会了什么？揭示课题：有余数的除法。2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况，课后到生活中去 找一找，如果找到了就用有余数的除法说给爸爸、妈妈听。说板书设计说课堂反思本节课教学了有余数的除法，这节课是表内除法的延伸，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，根据二年级学生的年 龄特点，通过直观性教具展示，学具操作游戏。自我探究等形式， 使学生积极主动参与学习， 通过自己的努力发现问题， 解决问题, 老构建新的知识体系，给学生以成就感。恰如其分的体现新课改 的教学理念，同时课堂中培养学生各方面的能力，整个