3两位数加减整十数、一位数

1、生本教育教学设计学科数学主备人李芳执教人年级一年级课题两位数加减整十数、一位数（一）学 习 目 标知识与 技能通过动手操作让学生经历探索两位数加减整十数（不进位）计算方法的过程，感受算法的多样化， 能用自己喜欢的计算方法进行计算。过程与 方法使学生能用所学的知识解决一些简单的生活 问题，感受数学与生活的联系。情感态度 价值观培养学生动手实践、自主探究以及合作交流的 学习能力和积极的数学情感。教学重点掌握两位数加整十数、一位数的计算方法。教学难点掌握两位数加整十数、一位数的计算方法。教学准备小棒、计数器。课时一课时一级备课二级备课合作探究展示活动安#)一、复习旧知师：前一节课我们已经学习了整十数

2、加减整十数的计算方法，用这样的方法完 成下面的练习题。出示下面的练习题。40+50=20+30=40+50=3+3=11+5=12+6二抽学生回答，并让学生说说自己用的 是什么方法，是怎么想的。师：看来冋学们前面的知识掌握得不错。这节课我们就用这些知识来学习新的 内容。二、新课教学1、教学例1出示例1的月饼。师：从图上知道些什么？引导学生说：左边有2盒和3个月饼，每 盒10个月饼，2盒就是2个十，就有20个 月饼，加上3个，就是23个，右边有3个 月饼。师：问一共有多少个月饼，怎么列式？学生：23+3二师追问：你是怎么想的？ 指导学生回答：求一共有多少个月饼 就是求左边的月饼和右边的月饼的和。

3、师：怎样求23+3等于多少呢？能看图 说一说计算过程吗？引导学生看图说：左边 2盒月饼表示 的是2个十，先把左边的两盒月饼放在旁 边，用左边的3个月饼加上右边的3个月 饼，3+3=6,最后加上左边的2盒月饼就是 20+6=2&师追问：为什么不用左边的 2盒去加 右边的3个月饼呢？扌曰导学生回答：左边疋 2盒，表示的 是2个十，右边的3是3个一，2个十是以 十为计数单位，3个一是以一为计数单位， 它们的计数单位不一样，所以不能加在一 起。师继续追问：为什么左边的 3个能和 右边的3个加在一起呢？指导学生回答：左边的 3个月饼和右 边的3个月饼，它们都是表示3个一，它 们的计数单位是一样的

4、，所以这两个数能 合并起来。师：对了，从图上我们可以看出，左 边的2盒月饼表示的是2个十，左边的3个月饼和右边的3个月饼都表示3个一， 它们的计数单位相同，计数单位相同，它 们的数位就相冋，只有相冋数位上的数才 能相加。我们从图上可以看出，3个月饼和 3个月饼合起来是6个月饼。6个月饼再和 20个月饼合起来，就是26个月饼。师一边总结一边板书，如下图。师：我们还可以从数的组成来理解 23+6,我们可以这样想，把23分成20和3, 然后怎样加呢？引导学生说出3+3=6, 20+6=26。师随 学生的回答板书（如右图）。师：我们还可以用在计数器上拨珠的 方式，验证23+3是不是等于26。学生计数器

5、计算23+3等于多少，师巡 视，并做相应指导。抽学生汇报。师：谁能来说说你的结果？学生：结果是一样的，23+3是等于26。 师：你是怎样用计数器计算的？引导学生说：先在计数器上拨23, 2拨在十位上，表示2个十，3拨在个位上，表示3个一，然后再加上3, 3表示的是3 个一，所以3应该加在个位上。最后十位 上有2颗算珠，表示2个十，个位上有6 颗算珠，表示6个一，就是26。师：加的3为什么要在个位上拨，而 不在十位上拨呢？引导学生说：个位上的 3表示的是3 个一，十位上的3表示的是3个十了，题 中只要求加3个月饼，没有要求加3盒月 饼，所以就只能在个位上拨3个一。师：说得真好，我们也来像他一样一

6、 起说说，拨拨。我们先在计数器上拨 23， 注意，十位上的2表示两个十，在十位上 拨2颗算珠，个位上的3表示3个一，在 个位上拨3颗算珠；再加上3，3在个位上， 表示3个一，所以我们也要在个位上拨 3 颗算珠，拨好了吗？学生：拨好了。师：是多少呢？学生：是26。师：上面我们采用了看图说23+3的计 算方法，想数的组成说23+3的计算方法，拨算珠说23+3的计算方法，这些思考的方 式虽然不完全相同，但是在计算时我们都 关注了一个重要的问题，同学们知道在计 算23+3中哪一点最重要吗？引导学生说出个位上的数对着个位上 的数相加地最重要。师：对！只要遵照这样的计算方法， 就能正确地计算两位数加一位数

7、的算式。 我们用这个方法来算一算23+4，42+6，5+21， 73+5。抽学生计算，并要求学生说一说自己是怎 样算的，强调个位上的数对齐相加。2、教学例2师：同学们已经掌握了 23+3的计算方 法了，现在老师想把题改一改，你还能计 算吗？学生：能。出示例2。师：现在老师把3个月饼换成了 3盒 月饼，你又能从图中获得哪些信息？引导学生说：左边有23个月饼，右边 有30个月饼。师：同样要求一共有多少个月饼”，又该怎样列式呢？学生：23+30二师：想一想，怎样算 23+30呢？你能 用刚才的方法在图中看出来吗？引导学生说：把左边的2盒和右边的3 盒放在起，加起来就是5盒，把单独的3 个月饼放在 起

8、。5盒就表示5个十，3个 表示3个一，所以50+3=53o师：是这样的吗？（出示下图）学生：是。师：和上一道一样，除了看图计算， 我们还可以采用在计数器上计算和想数的 组成来计算的方式来算23+30,下面请冋学 们选种喜欢的方式来计算，然后给大家 介绍一下你是怎样算的。学生计算后，抽学生汇报，先抽用计 数器计算的学生汇报。让学生说出用计数 器算23+30,先在计数器上拨上23,再在 十位上拨上3,这时计数器上的结果是53。师追问：你第二次为什么要在十位上拨3而不在个位上拨3呢？引导学生说出因为第一个加数 30是3个十，所以要拨在十位上。师：有想数的组成算 23+30的吗？说 一说你是怎样算的。

9、引导学生说：把23分成20和3,先用20+30=50,再用 50+3=53 了。师随学生的回答板书（如右图）。师：不管用哪种方法计算23+30,在计 算的时候都要注意什么？引导学生说出要注意十位上的数要对 着十位上的数相加。师：刚才我们学习了 23+3,现在又学 习了 23+30，比较这两道题，你有什么发 现？引导学生说出自己的发现是两道题都 是2 3加几，不同的是一个是2 3加一位 数，另一个是2 3加整十数。师：对，我们今天学习的也就是两位 数加一位数、整十数。板书课题师：那在计算23+3与23+30有什么不同？学生说出两道算式之间的不同。师：在计算这两道加法的时候，都是拨的是3颗算珠，这3颗是样的吗？引导学生说：不一样。前3颗算珠是 表示3个，拨在个位上；后3颗算珠疋 表示3个十，拨在十位上。师：对了，所以在做这样的加法时， 要个位上的数对着个位上的数加，十位上 的数对着十位上的数加，也就是说，要相 同数位上的数对齐相加。师板书：相同数位上的数对齐相加。拓 展 延 伸 总 结 巩 固1、练一练师：你能用你掌握的计算方法计算这样一些算式吗？学生：能。出示下面的练习。26 + 3 = 2 4 + 4 = 18 + 6 = 26 + 30 = 2 4 + 4 0