综合综合游戏对英语教学的帮助和指导

1、论文题目：游戏对英语教学的帮助和指导姓名： 宗丽丽单位：九江市长虹小学联系电话：07928158936邮编： 3320000通讯地址：江西省九江市长虹小学一 摘要： 随着中国改革开放的深入和综合国力的增强，英语学习必将在更高层次上得到全面拓展。这同时也对英语教学提出了更高的要求。因为我们共同的目标是让中国儿童轻松快捷地掌握与世界沟通的能力。我们知道兴趣是学好语言的关键，激发学生学习的兴趣是小学阶段英语教学的一顶重要任务。那么如何将枯燥的语言转变为学生乐于接受的有趣的形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，在学中玩呢？我想游戏教学在其中发挥了重要作用。它符合儿童的心理和生理特点，有利

2、于引起学生的学习兴趣，符合“乐学”原则。能充分调动学生，体现老师主导与学生主体作用的发挥，从而进一步挖掘学生自主学习的能力。由此可见，游戏教学法是小学英语教学的重要组成部分。二：关键词：单词教学，短语/句子教学，课文教学，适应性，顺序性，规律性。三： 游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与而不是老师唱独角戏。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇，趣味性强的事物，老师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，符合素质教育的要求。 如何在教学中理解和实际操作游戏呢？根据平时的教学经验的积累我有以下总结：根据课文内容的不

3、同游戏形式大概分为单词游戏，短语/句子游戏，字母游戏。下面举一些有代表性的游戏。单词游戏法：1. Fast reaction (快速反应) 学生对教师所列的单词作出最快最准确的反应，可为中翻英的，也可为英翻中的，看老师考查的要求而定。注意事项：单词是在老师充分输入的情况下，学生有一定操练的前提下进行。 2Trick game（陷阱）老师在带读单词的时候故意把一单词读成另外一个单词的音，当听到错误音的时候学生要立刻停止。注意事项：学生非常熟练的掌握单词的音与形，可以男生/女生的形式进行，看哪边出错的少为胜。 3Best guessor（神猜）老师把当堂课单词卡片反一个面并打乱顺序，让学生正确猜出

4、此单词，当一个学生猜错进可让另一名学生猜，直到猜对为止。此游戏老师充分了解学生掌握本课单词的情况，形式又不枯燥，得用学生好奇的心理让学生充分参与进来。注意事项：当学生几轮都没有猜出来的时候老师应当给与一点提示。并且尽量让班里的每一个同学都参与。 4Golden touch（金手指）老师在带读单词的时候一次连读3个单词，后突然指着刚刚读的3个单词中的1个单词，让学生迅速说出这一个单词的读音。此游戏突破了以往一个一个读单词的形式，加快了节奏，提高了学习的效率。注意事项：老师要把握好节奏，在一开始带读3个单词的时候读音一定要清楚，不能太快。后面可适当加快速度。 短语/句子游戏法： 1High and

5、 low voice（大小声）当操练一个短语或句子的时候，老师用大声说出，学生用小声说出，二个声音形成对比。过程中既培养学生认真听音的习惯又可在声音变化过程中突出较为难发或易错的读音。例如在五年级Unite2单元Whats the date today?（date和today在连读上较易混，不准）老师大声说Whats the date 小声说today，学生则小声说Whats the date大声说today。注意事项：此游戏为半输入半输出的游戏，难度不大，比较适合低段的学生。但高段的学生也可适当尝试，但在声音变化的数量上可适当增加。 2Train（开火车）此游戏常用来对待那些较长并有难音较多

6、的句子，把长句分为23部分，降低难度。例如在一年级的第七单元里有一个重点问句What colour is it ?其中is 和it对于刚刚接触英语的学生来说难分清，因此我将这句分为三部分What colour ,is, it .班里三大组分别分到 What colour , is, it。在操练充分的前提下进行开火车似的整句输出，这样一来学生突破得又快又准。注意事项：在各组分开操练的时候一定要操练到位，否则很难完整输出。 课文游戏法：Woodeman（木偶人）当要检查某篇课文的背诵情况时可采用此游戏。全班起立站着背课文内容，其间老师突然说STOP，学生听到后立刻停止背诵不出声也不能动。只有当老

7、师说ONE ，TWO ，THREE后才能动。如果在此这前说话或者动了的同学就要坐下去不能继续游戏了。注意事项：背诵课文是比较单一枯燥的，如果运用这种形式可让学生重复23次学生也不会感觉累。 以上是我列举的一此较为有代表作用的一些游戏方法。游戏方法的运用并不是被教学内容分割开的，它们之间有着紧密的联系，一些用于单词的游戏在某些时候也可用于短语或其它方面的教授。如前面讲到的用于单词教学的golden touch 也可用在字母教学中。但在实际的教学中同样一个内容同样运用游戏的有老师教授的效果非常好，有的老师教授的效果就不明显。我认为如何选择游戏服务于课堂成为一个待解决的问题。 一节课只有短短的40分

8、钟，课应该是高效快节奏的。所以备课时对游戏的设计应从全局出发，总结来说应当遵循以下原则。 1适应性：游戏是为教学服务的，为课堂教学目标服务的。每个教学游戏的设计应当适应本节课具体的目标，要充分考虑教学的重点难点和其它教学要求，而不能只流于形式。记得在刚从事英语教学时上的一个示讲课上。主要内空是一个口语对话Whats this ?Its a banana(apple,pear,orange).当时为了让整堂课的内容丰富起来，我把所有能带的水果全都带上了，并且还找了专门有关这单元的歌曲，心想有实物和歌曲就不怕学生不感兴趣了。整个课堂上又是唱，又是跳，形式多样。设计的游戏一个接一个让人应接不暇，学生

9、也极兴奋。但最后学生真正掌握的并不是很扎实。课后老师点评时说游戏设计的太多，有的根本就不适应在本节课运用，只是为了游戏而游戏。 2顺序性：游戏的形式有多种多样，操练的难易程度也各不相同。有单纯输出的游戏，有半输出半输入的游戏，也有完全输出的游戏等等。在具体运用中应当是由易到难，从简入繁的顺序。例如在一年级下学期Unite9Lesson49单词教授中(blackboard,door,window,wall,desk,chair)我先运用诗歌以及自编的歌曲来突破这些单词，因为这些形式的运用对于学生来说较轻松,后分别用Best guessor和Trick game来巩固操练单词。考虑到这些单词量大，

10、并且能难记住，所以我采用了Best guessor和 Trick game这些操练频率大，巩固性强的游戏。并且很好的安排了它们的顺序，在最短最有效的时段里巩固这些单词。如果这节课把游戏顺序搞反了就会使学生陷入困境，同时也得不到老师设计游戏时的目的。 3规律性：是游戏就有它的规律，那就是易失去新鲜感。再好的游戏玩过几次就没有什么新鲜感了。所以这就要求老师根据教学内容与要求来不断设计新游戏，不断翻新花样，保持学生的学习兴趣。其实翻新游戏并不是很难的事情，只要我们老师稍加调整一下原有的游戏环节有的就可以变成新游戏。比如：原来我带读单词时是我读一遍学生跟读一遍，看谁读的又准又清楚，久而久之有的学生不愿意跟着我读而是看着我。后来我想出了一个好方法，既然看着我的嘴巴那我就充分利用这一点，设计出了一个新的游戏叫I stop, you stop老师和学生一起读某一单词，同时学生要看着老师的嘴巴，如果老师的嘴巴突然闭起来了，那么学生也应马上停止。用了之后发现效果特别好，不但激发出了学生读单词的