班主任德育工作方式论文.doc

1、班主任德育工作方式论文班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都 无法替代的。班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学 习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对 学生的思想、行为产生潜移默化的作用。德育教育工作，是班主任工 作的基本内容，也是做好班主任工作的重要保证。 我们如何做好班级 学生的德育教育工作呢？一、班级管理工作中渗透爱要想将班主任工作当作是一份事业，而不是一份职业，这首先得 充满对学生的爱，就像佛家一样普渡众生，博爱仁德。这样学生才会 乐于接近你，真心地听从你的教导。班主任的爱既有像伙伴般的友爱， 又有慈母般的仁爱，更有严父般的关爱。不要吝

2、啬你的爱，赠人玫瑰, 手有余香，付出终有回报，每逢节日，看着案前来自全国各地的贺卡， 我深深沉浸在幸福的喜悦，浓烈地感受到来自学生对老师的那份敬 爱。爱，是班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内容。只因拥 有对学生那份疼爱，你才会平静地面对学生所犯的错误， 才不会认为 他（学生）给你找麻烦；只因拥有对学生那份关爱，才不会认为班主 任工作繁杂苦累，反而觉得有意思、有意义；只因拥有对学生的那份 真执的爱，你才会想方设法创造性地开展工作，为学生的今天负责， 为学生的今后谋化未来。二、身教重于言教学生在日常生活中接触最多的除了父母长辈等家庭成员之外，就要数教师了。教师必须处处、时时、事事、言言、行行

3、，严格要求自 己。因为学生的模仿能力特别强，如果教师言行上不严谨，势必会不 知不觉地对学生人格的健康发展造成影响。论语有云：其身正，不令 则行；其身不正，虽令不从。例如，有一次班会课上，我看见教室地 上有很多纸屑，于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来， 学生们看见 我在捡，也都加入了我的行列，教室很快就变干净了，自那以后我就 很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说，但却收到了很 好的教育效果，我想这就是身教的力量吧。在公共汽车上，我常常给 老弱病残者让座，虽说这件事小之又小，但我觉得它却有着深远的意 义，因为它代表的是教师的形象。如果教师在学校教育学生要尊老爱 幼，而自己在实际生活中却并

4、没有为学生树立起榜样，试问：教师尚 且做不到，又有什么理由去教育学生呢？教师只有规范自己的言行， 做到为人师表，才会使学生如沐春风般地受到教育， 使每个学生的心 灵得到净化。三、与学生保持一定的距离教师与学生之间，从情感上说，距离越近越好；从管理上说，又 必须留有一定的距离。班主任在班级管理的过程中，要注意管理者与 被管理者、教育者与被教育者的角色定位，与学生之间保持一个适度 的距离，努力将自己塑造成一个既可亲，又可敬的班主任形象。教育 心理学告诉我们，教育的过程是教育者和被教育者心理交流的过程， 只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。因此, 在日常班级工作中，班主任必须努力

5、创造良好的氛围，积极探寻与学生情感的交融点， 拉近师生情感间的距离， 使学生真正把老师当作自己的知心朋友，乐于向老师敞开自己的心扉。在心与心的感应中，接受无痕的教育； 在心与心的碰撞中， 净化自己的灵魂。 正所谓亲其师，信其道，改其行。但是，我们还应该注意，师生之间必须有一个适度的距离。 要让学生在这适度的距离中， 更清楚地意识到自己与老师在学识、 能力、 经历等方面的差距， 从而对教师保持应有的尊重； 同样，老师也只有依 * 这种距离，才能把课堂教学与课后谈心、硬性规定与宽松氛围融合起来， 使班级管理始终处于和谐的气氛之中。 而师生之间如果距离过近， 片面强调和学生打成一片， 那么学生则会与

6、你称兄道弟，轻慢老师应有的权威。不尊其师，何谈信道，何以服管？四、班级管理虚实相结合踏踏实实地抓管理， 是班主任的应尽职责， 既是对学生爱的奉献，更是学生健康成长之必需。班主任对学生的思想品德、学习劳动、个性形成、尤其是安全保障等方面，都应该切切实实地实行全程管理、全面管理。但是，班主任工作千头万绪，繁杂琐碎，既要完成自身担负的学科教学工作，又要协调各科的教育教学，沟通学校与家庭、社会之间的联系，全面落实教育管理学生的任务。如果事无巨细，一一躬亲，每每顶真，久而久之，就只能疲于应付，效果极差。那种坐班或站班式的警察型管理，那种大包大揽、唠唠叨叨式的保姆型管理，其效果往往都不佳。过实的管理，一是

7、会把学生管死了，太多的约束 和强制，会降低学生的主动性、积极性和创造性，使得班内工作不推不动，不问不行。二是会把学生管懒了，太细的指导和帮助，会造成学生严重的依赖心理，不利于学生社会化进程的尽早完成和自主能力 的快速形成。班级管理中管的其目的是为了达到不管。其实，我们在 班级管理中也不妨虚晃几招，把管理渗透到不管之中。譬如，实施宏 观控制，进行科学引导，将权力下放，让全员参与，充分发挥学生的 自治能力。点名簿交给班长，团队活动让团支书主持，黑板报由宣传 委员负责，班费派生活委员管理让整个班集体人人有事做，事事有人做，让学生在参与班集体的服务与管理中， 实现能力的培养和人格的 完善。有时，我们也

8、不妨来点大而化之，故作糊涂。有的学生经常会 出现一些小问题，不要婆婆妈妈每次计较，待问题比较突出时一并处 理可能效果要好得多，话多不灵嘛！如此，管不过实，虚而有度，虚 实结合，达到无为而治、不教而正的管理最高境界。公务员之家五、表扬、批评学生应有度表扬和批评的人数过多或过少，都不利于鼓励先进，鞭策后进， 调动学生的积极性。如数量过少，很容易使受表扬和受批评者产生离 群感和孤独感，使绝大多数同学产生与己无关的消极心理。反之，人 数过多，你好我好大家好，你错我错大家错，彼此一样，等于没有表 扬和批评。所以只有表扬批评的数量得当，才可以起到鼓励先进，鞭 策后进，调动学生积极性的作用。尤其是当学生大面

9、积犯错误时，更 不可对所有人进行惩戒。俗话说法不责众，大面积的责罚，只会收到 相反的效果。对某个学生的批评表扬，也不宜过多或过少。譬如，对 那些所谓没问题的学生，要特别注意不能一味表扬。响鼓还得重锤敲， 好马也须扬鞭催，对他们要立足一个严字，不偏爱，不护短，不放松。因为，这一类学生由于成绩优异，往往被家长、老师喜爱和同学羡慕；他们也往往容易产生自满情绪，不能正视自己的缺点，容不得别人的 批评。若一味地对他们进行表扬，则会严重地阻碍他们的健康成长。作为班主任，就应该细致洞察他们的心理特点， 及时适当地进行疏导 教育，使他们好上加好。而对那些所谓的问题学生，更不应该一味地 批评。法国教育家费雷内说过：学生某一方面的成功，会促使其它方 面的成功。班主任要善于寻找突破口，挖掘他们心灵深处的闪光点， 及时地对他们的优点进行表扬，充分地肯定和鼓励他们的进步（即使 是极小的），使他们在平等温暖的氛围中，自由愉快地生活、学习， 发展、进