《小木偶的故事》

1、12、小木偶的故事教学设计   教学目标：    1、认识5个生字。    2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。    3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。    4、能够较合理地续编故事。   教学重难点：    1、体会故事蕴含的道理，续编故事。    2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。    课时：

2、1课时   教学过程：    一师生对话，导入新课。    1、教师出示词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸    2、我们一起来读一读这些词语。在越到不同的事情，会有不同的表情，你最喜欢哪种表情？为什么？你为什么不喜欢这些表情？    3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜怒哀乐样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，

3、那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读小木偶的故事，也许你会有新的发现，新的认识。（板书课题）     二 初读课文，整体感知。        1 、我们一起看一看这一课的阅读提示，要我们解决哪几个问题？谁说一下？     2 、我们先来解决第一个问题，小木偶的故事主要讲了什么内容？     3 、检查初读情况。     谁说一说小木偶的故事主要讲了什么内容？（

4、指名学生说，其他学生补充）     老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。     4 、课文中描写表情的词语也有很多，同学们自己读课文，把描写表情的词语画出来。     （1）我们一起读一读这些词语，从课文中找出这些词语，标出来。并联系上下文，说一说是什么意思或者尝试用动作表演一下。     （2）在学生说到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴”的时候可以让学生说

5、一说以前学过的类似形式的词语。     （3）小结：这些词语都是来描写人物表情和内心情感的。也就是蓝鼻子小女巫说的人类所有的表情。     三 角色体验，品读感悟。     过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼的厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎！好可怜的小木偶呀！课文的哪一段让你感受最深，小组内先读一读，要想一想当时的心情，读出当时的语气。     1、小组交流。 

6、   2、全班交流。     四 交流反馈，深入理解。     1、齐读课文的最后一段话。     2、你体会到了什么？（学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）     五教师小结。     同学们在亲身经历小木偶的遭遇中，一定有好多话要说，能告诉大家吗？     教师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不

7、会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事情外，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去经历，去面对，这样才是完整的生活。     板书：喜怒哀乐生活！     六拓展训练：    拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢？ 请你继续往下编这个故事。先小组讨论一下，你打算怎么编。    板书设计：                                 小木偶的故事                             笑嘻嘻&