《桂林山水》教学设计

1、桂林山水教学设计一、学生情况分析四年级的学生具有独立的认识能力和朗读能力。已经具备了比较扎实的语文学习基 础，听、说、读、写能力明显提高，自主学习意识、良好的读书习惯已基本形成，在语文教学中能够在教师的引导下，积极的阅读、分析、表达自己的想法和见解。二、教学目标设计使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美；引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。1、自主学习生字，会认10个生字，会写8个字。体会“波澜壮阔、水光潋滟、无瑕、翡翠、峰峦雄伟、山脉逶迤、奇峰罗列、重峦叠嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陆离”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3、了解桂林

2、山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”的含义。4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 三、教学重点难点1、引导学生抓住重点语句理解课文内容，感受漓江的水、桂林的山独特的美。2、学习作者观察和表达的方法，了解桂林山水的特点，想象其美景。理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。3、通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。 四、教学用具准备 1、多媒体课件。桂林山水图片或录像片，在百度中搜索桂林山水课件，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教

3、学。2、学生课前查阅有关桂林的资料。教学之前用百度在网上搜索桂林山水的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载一个游览桂林山水的视频课件，课堂放给同学们看，给学生视觉、听觉上的直观感受。五、课文教学设想桂林山水是人教版小学四年级语文下册第一单元的一篇讲读课文。本文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景， 表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，先用对比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特点，

4、然后，把桂林山水联系起来，作为一个整体展现在读者面前。本文语言优美，是学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶情操的好教材。能在理解课文的基础上，明确作者借景抒情的手法 通过读文和品词析句，让学生感受对桂林山水的美。 感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感 情。通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；运用多媒体，图文结合，品词析句，入情入境地朗读体会。全文是按照总分总的结构来组织安排材料的。开篇引用“桂林山水甲天下”的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了“我们”来观赏的原因。接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了“总分”的写法。

5、写水，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比；令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水“静、清、绿”的三个特点。写山，用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比；风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的与众不同，然后分述桂林群山“奇、秀、险”的三个特点。最后，总起来描写桂林山水：山绕水，水映山，云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一卷看不完的画卷。篇末的两句诗“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结句。总结句与总起句“桂林山水甲天下”相呼应，即总结了全文的主要内容，点明了中心思想，又照应了前文“我们乘着木船”和“竹筏小舟”，使得全文结构严谨，浑然一体。考虑到桂林山和水这两

6、个自然段的结构相同，所以在教学完漓江水的特点时，让学生自己学会学桂林山的内容。 六、教学策略设计桂林山水这篇课文主要描写桂林漓江的水静、青、绿，桂林的山奇、秀、险。千百年来，桂林一直是人们旅游观光的宝地。首先，运用多媒体插图创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。然后，抑扬顿挫，声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞 美之情，同时对学生进行有效的语感训练。 教学过程引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中导入新课，播放桂林山水的录像片或投影片。过渡语：桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林

7、山 水甲天下”之美誉，同学们，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料，教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的 注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生 阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。初读课 文，了解内容。让学生初步感知桂林山水的美，激发学生的学习兴趣。教学方法：本课课文的语言优美。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、赛读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生做“小导游”，从而使学习气氛活

8、跃，收到了预期的教学效果。 设计理念: 提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。 设计特色:“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读中入境,读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言,在教师的指导下,学生读得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教师指导学生的方法教学形式多样;就目的而言,目标明确,层次分明,遵循了“感知-积累-顿悟”的教学思想。 设计意图: 有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林

9、山水的美,感受课文的语言美。 七、教学过程设计 (一)整体感知，直奔中心 1、谈话。同学们，在我们的家乡有一处举世闻名的游览胜地，谁知道是哪儿吗？（巧夺天工的波月洞）是的，我们家乡的波月洞以其独特的风光吸引了无数的中外游客，令他们流连忘返，也令我们由衷地感到自豪。其实在我们中国像波月洞一样的游览胜地还有很多，比如，水平如镜的杭州西湖，峰峦雄伟的东岳泰山，还有风景秀丽的桂林山水2、导入。今天，我们就一起来学习陈淼先生的一篇观赏桂林山水的课文。（板书课题）桂林，是我国广西壮族自治区的一座美丽的城市，也是世界上著名的游览胜地，每年都有成千上万的游客前往参观旅游。人们观赏归来时都喜欢用这样一句话来赞美

10、桂林的山水，那句话呢？谁知道呀？（板书桂林山水甲天下）先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”3、师过渡：既然桂林山水天下第一，我们就随着作者陈淼先生乘着木船荡漾在漓江上去领略一下桂林的美丽景色吧！（板画小舟）自已读课文，想一想：这篇课文总共几段？哪一段是讲桂林的水的？哪一段是讲桂林的山的？找出生字词，划出来读一读。(二)精读课文，感悟美景【观赏漓江的水】 1、我们先来看桂林的水（板画水），齐读第二段，画出描写漓江水的语句并思考漓江的水有什么特点？2、师生对话：交流画住的语句，漓江水的特点是(板书静、清、绿)。（1）请同学们用字或者关联词把这三个字连接起来，组成一个句

11、子，报告给老师。（漓江的水又静又清又绿；漓江的水不但静，而且又清又绿。）（2）假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?（漓江的水静静的，漓江的水清清的，漓江的水绿绿的。）你听了之后有什么感觉？（用亲切、亲昵或者可爱来评价，叠词使语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。） （3）我们看到漓江的水这么美，这么独特，这么有个性，感叹起来，该怎么说? “静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。(示范) “清”先向上扬一点，再轻轻拖一下，要念出清得见底的意思来。(示范) “绿”是很美，念时要念出美的意思来。(示范) 3、漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要具体说明。老师读上半句，你

12、们对下半句。（1）课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。 （2）课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。（3）课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，把什么比作什么？从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。并在课件中学习“瑕”字。（4）练习把句子写具体教室里真静啊，静得 。公园里的花真香啊，香得 。4、这三个写漓江水特点的句子是用什么标点符号隔开的？5、这样写是什么修辞手法? （排比句）把这种又静又清又绿的气势写出来了，给我们很深的印象。谁能把这种气势念出来? 再读出漓江水的静、清、绿，

13、读出对漓江水的喜爱之情。6、仿写排比句。今天我们学了排比句，我请你们做个小作业；我爱大海、西湖和漓江的水。这是一个句子，大家把它说成个排比句。7、学到这儿，老师有个问题，这段明明是写漓江的水的，干嘛从一开始就写什么大海呀什么西湖呀？读第一句，大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽，这是对比手法，可以衬托出漓江水又静又清又绿。8、读最后一句，找见一对反义词，（前进和后移）其实第一段中的一个词和第二段中的一个词是近义词，你们找到了吗？（欣赏和观赏）大家跟我说，欣赏桂林山水，观赏桂林山水。(生跟说

14、)用“欣赏”的句子，一般都可以换上“观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么？因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听。【观赏桂林的山】1、接下来同学们自学桂林的山，先自由朗读；画出描写山的特点的句子，体会桂林山的特点；2、桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？3、归纳桂林山的特点。（依次请学生板画山）（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：

15、排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以让学生想象，使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）（特点之二“秀”。课文用了两个比喻句“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。并在课件中学习“ “障”字。）（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（三）再现整体，深化中心师过渡：我们观赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，总的有什么感觉？1、理

16、解“空中、山间、江上”这样的层次、方位、立体感觉。（板画云雾迷蒙、绿树红花）。 2、看看作者有什么感受？3、画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。 （1）理解：“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷，（完成板书的画卷）。（2）理解：“舟行碧波上，人在画中游”，先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。（板书）4、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。（四）拓展延伸，探究内化 1、看课文视频，此时此刻你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很

17、大，像桂林这样的山水全国各地都有，所以我们可以把“桂林”改为“祖国”，想象一下祖国的山水。 2、加形容词来表示祖国山水的美?（秀丽、锦绣、美丽）3、说一句话表示祖国山水的美? 4、改成感叹句，会吗? 5、再加重语气，改成反问句，会吗? 板书设计：桂林山水漓江水：静、清、绿 甲天下： 桂林山：奇、秀、险 舟行碧波上，山 洞：千奇百怪 人在画中游。（总） （分） （总）【教学反思】在本课教学中，视学生为学习的主人，无论选择哪种学习方式，均围绕语文教材的学习目标学习语言来进行。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现“读中有教，寓教于读”的语文教学思路。在听说读写的实践中，通过“感受领悟积累运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字