真情对印教学设计

1、真情对印（活动二） 北沙河小学 高丽一、 教学背景1、面向学生：小学四年级 2课时：1课时 3、教学方法：小组合作，自主探究二、 教学课题 教学内容：真情对印教学目标：1、寻找自然界和生活中的对称形，感受对称形在生活各个领域中的应用，体会其特点。2、在学习中活动中掌握相关的方法和技能，提高学生的动手能力。3、培养学生认真、细致、耐心的工作习惯，发展学生的审美情趣和想象、创造思维。教学重点：掌握相关的方法和技能，提高学生的动手能力。教学难点：发展学生的审美情趣和想象、创造思维。用具准备：绘画铅笔、手工纸、卡纸、剪刀、胶棒等三、 教材分析 大自然中包含了很多美的法则，使千变万化的世界避免了杂乱和无

2、序。“对称性”是形式美法则之一，自然界和人类社会之中它无处不在。本课的教学设计在于让学生感受、体验对称的美和特点后，将其内化为对对称美的理解与运用。一般说来，以画面中水平中轴线或垂直中轴线为轴，把主体安排在轴线上或其两边对称的位置上，它往往显得均衡、稳定、和谐、庄严，我国传统习俗上很喜欢对称，天地、山河，春秋、冬夏，东西、南北，上下、左右人具有独一无二的对称美，人的五官也是以鼻子为中轴线，形成了两耳两眼的对称性。所以人们又往往以是否符合“对称性”去审视大自然，并且创造了许许多多的具有“对称性”美的艺术品，在服饰、雕塑和建筑物、绘画等中，大都采用了对称式的结构方法，活动二以剪纸团花的形式展开教学

3、活动。将两面、三面、四面、五面、六面、八面对称纹样剪纸综合在一起，让孩子们感受对称纹样的特点，激发孩子们兴趣，其制作方法简单，儿童没有压力，在轻松愉快的心态下，便可以获得较好效果。四、 教学过程（一） 欣赏探究1、 导入：春天来了，大自然万物复苏，散发着勃勃生机，同学们和老师一起到大自然的怀抱中看一看，玩一玩。你能用学过的词语说朔春天的景色吗？（欣赏春天的景色） 大自然不但美丽，还蕴含着许多的秘密，通过观察图片你发现了什么特点？2、 教师出示花朵图片给学生欣赏）3、提问：花朵美在哪里？有什么共同特征？有什么共同之处？设计意图：让学生感受大自然中包含了很多美的法则，了解“对称”是美术中一种美的元

4、素，激发其学习和探究的兴趣。（二） 掌握规律方法 1、 (1)老师这有些窗花作品，仔细欣赏，看看它们哪些是对称纹样？都有什么共同的特点?(小结：什么叫对称纹样?相同的纹样，围绕中心向四面重复展现，或在中心线两侧出现相同的纹样，这就是对称。) (2) 1、花朵是对称纹样，有的小朋友善于观察，利用对折折出了美丽的花，教师出示学生作业进行欣赏。提问：你会这样折吗?谁来试一试？个别学生演示。（利用实物投影仪）引导注意观察折法折了几层？设计意图：让学生进行初步的体会尝试，能够发现创作过程中的问题，同时让学生动脑思考解决的方法教师再出示一组相同的剪法，因折法不同旱现出不同样式的剪纸团花作品，提问：这一组作

5、品又有什么不同之处呢?(剪纸团花因折叠的层数不同而呈现出对称面的多少变化。) 2、教师重点讲解五面花折法、剪法。演示剪纸中装饰图案剪法。 3、领会制作步骤和方法：（板书） (1)折。用正方形的色纸，折叠时要对齐、抹平。 (不同的折法影响着剪出的团花的对称面，教师可出示多种折叠示意图让学生尝试。) (2)设计纹样。团花的外形大致要偏圆内部纹样要做到大小不同，形状各异。 (3)剪。剪弧线时，纸的转动与剪刀的移动要紧密配合，做到剪痕流畅、干净。 (4)展开。展开抹平，最好隔纸压抹。 (5)贴。（三） 自主表现1学生自行设计、制作，可46人一组，组内每人设计的纹样最好不同，每组的剪纸纹样贴在同一张纸上

6、。纸可剪成对称图形。完成春天的花的剪贴画。并播放轻音乐，学生提供为优雅地环境2教师巡视指导。设计意图：让学生再一次进行练习，并且要求学生用“情”作画，体现本课的魂真情。（四） 欣赏感悟 1、学生作业展评。2、相互评价，并谈谈自己的作品及在学习活动中的感受和体会。设计意图：点出主题，把感情升华。（五） 拓展延伸 这节课我们学习了对称美，知道了人类在创造美的过程中，真诚地向大自然学习，看看我们身边的事物，你能找出哪些美来，和同学们分享一下。（欣赏生活中的服装、脸谱）五、板书设计真情对印对折图形制作步骤设计纹样 剪 展开对折 贴六、教学反思1、注重对学生的观察实践能力和创新精神的培养。2、注重把美贯穿整节课，通过对美的探索、美的欣赏，从而发展到对美的表现和创造。教师的板书设计 、范品和课件的制作也努力做到美，让学生从感官上直接感受到美。3、本节课堂，我在设想与现实中不停地摸索理想的课堂教学，课上完了，但是因为中间有一环节的设计在实际教学中耽误了时间，所以后面学生充分探索表现方法的时间没了！课堂中，我让学生学习生活中的对称美，我让学生在观察中学习对称美，观察对称图形，认识对称图形；我以几张学生作品欣赏让学生体会对称图形的特点，