粤人版七上1.1地球的形状与大小教学设计

1、.地球的形状与大小教学设计教学目的：知识与技能：1、理解人类认识地球形状的过程，可以比较详细的描绘地球的形状。2、学会运用地球的半径、赤道周长、外表积来描绘地球的大小。过程与方法：培养学生描绘地理事物的才能。情感态度与价值观：使学生领悟到人类对大自然的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程，激发学生探究性学习的兴趣，领悟追求真理的精神，促进其求真务实科学态度的形成。教学重点：1、认识地球的形状，可以描绘地球的形状。2、理解地球的半径、赤道周长、外表积。教学难点：1、科学精神的培养。2、描绘比较大的地理事物的才能学情分析：学生对地球的形状根本有所理解，详细描绘要注意准确，对于地球的大小一些详细数

2、据要加强记忆。教学方法：直观教学法教学媒体：地球仪、地图教学过程新课引入：故事引入。自主学习：1、人类对地球形状的认识经历了哪些过程？2、人们在日常生活中证明地球是个球体的实例有哪些？3、地球的形状：地球是一个 。 4、地球的平均半径： ，最大周长约： ， 外表积 。讲授新课：老师：找学生讲述中国古代天圆地方的小故事，讲述张衡的学说、观点，及麦哲伦的环球航行等故事，让学生谈谈自己对这些故事、学说的看法鼓励那些平时注意积累的学生，教育学生养成好的学习习惯.讲解出现这些故事的背景,使学生理解一部分历史，明白正确地世界观，鼓励学生勤于考虑，大胆假设。学生活动：学生分组交流课前通过查阅资料搜集好的问题

3、“人类逐步认识地球形状的过程。学生考虑、讲故事，讨论，谈看法。考虑，答复、分析对地球形状的认识过程。老师：组织学生进展讨论和交流活动，目的一是用实际例子，让学生体验过去人们是怎样证明大地不是平面的；目的二是进一步说明一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下结论。使学生学习科学家的探究精神认识总结地球的外貌二、地球的形状：两级稍扁，赤道略鼓的不规那么球体。注意教给学生分清圆形和球体的区别平面、立体考虑、答复交流让学生正确认识地球，树立科学的世界观说出地球是球体的证据引导学生利用已有的生活经历交流、讨论、举出实际中的例子分组讨论、达成意见，各小组代表发言举例把地理知识与实际生活相联络，拓展学生的思

4、维。三、地球的大小：平均半径6371千米赤道周长约4万千米外表积5.1亿平方千米学会描绘重在描绘地球大小才能的培养，并学会描绘相关事物达标反响出示讨论题：1、人类认识地球的形状主要经历了哪几个阶段？2、从人类逐步认识地球形状的过程中，你有何感悟？3、试描绘地球的形状和大小4、列举能说明地球形状的地理现象。讨论、交流、答复对本节课所学内容进展稳固，内化为学生自己的知识。攀登顶峰：单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或

5、展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。1.以下事实最先证明地球是球形的是 A.哥伦布发现美洲大陆 B.麦哲伦环球航行C.人造地球卫星的发射和使用 D.郑和下西洋2.以下数据中，与地球大小无关的一组是 A.地球的平均半径是6371千米B.地球的最大周长是约4万千米C.地球的外表积是5.1亿平方千米D.赤道半径比极半径长21千米在海边看从远方的船，总是先看到 船身 B.船头 C.船尾 D.桅杆总结：老师和学生一起总结所学内容方法归纳：人类对地球的认识是经历长期探究，多方考证的，同学们在平时要敢于假设、勇于探究，用理论

6、认识真理。要勤考虑，常体验，在生活中注意观察地理现象，养成考虑、观察的习惯。板书设计与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。地球的形状是球体人类逐步认识地球形状的过程 对地球形状的证明其实,任何一门学科都离不开死记硬背

7、,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。地球的大小：平均半径6371千米，外表积5.1亿平方千米，最大周长约4万千米。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或