苏科版九年级物理上册：11.5“机械效率”质量检测练习题

1、.11.5“机械效率质量检测练习题一、单项选择题1.在日常生活中，用10N的拉力不能提起重15N的物体的简单机械是 A. 一个定滑轮                              B. 一个动滑轮      

2、                        C. 杠杆                        &#

3、160;     D. 斜面2.卖茶杯的人，从货架上拿起茶杯；喝茶水的人，从桌面上端起盛茶水的茶杯，就两人抑制茶杯重力做功的以下说法中正确的选项是   A. 都是有用功        B. 都是额外功        C. 对喝茶的人而言是有用功       &

4、#160;D. 对卖茶杯的人而言是有用功3.骑自行车上一个陡坡时，有经历的同学会沿S形道路骑行，他这样做的目的   A.减小上坡过程中所施加的力B.缩短上坡过程中所走的路程C.减少上坡过程中所做的功D.缩短上坡过程中所用的时间4.用图所示的滑轮组匀速提升重为480N的物体G，所用拉力F为200N，将重物提升3m所用的时间为10s那么  A. 拉力对物体做的有用功为1440J，滑轮组的机械效率为80%        B. 拉力对物体做的有用功为1800J，滑

5、轮组的机械效率为80%C. 拉力的功率为144W，滑轮组的机械效率为80%        D. 拉力的功率为180W，滑轮组的机械效率为75%5.如下左图所示，用完全一样的两个滑轮绕成了甲、乙两个滑轮组不计绳重和摩擦，在F1、F2的拉力作用下分别将重为G1、G2的两个物体匀速提升一样的高度，假设G1G2 ， 拉力F1、F2所做的功分别为W1、W2 ， 机械效率分别为1、2 ， 那么以下判断正确的选项是   A. W1W2、12   &#

6、160;     B. W1W2、1=2         C. W1W2、12         D. W1=W2、 1=26.如上右图所示，使用滑轮组提升重物时，能进步机械效率的是忽略绳重和摩擦   A. 改变绕绳方式       

7、0; B. 减小动滑轮的质量       C. 减小提升重物的高度         D. 减小被提升物的质量7.分别用如上右图所示的甲、乙两个滑轮组，在5s内将重为100N的物体G匀速提升2m，每个滑轮的重均为10N不计绳重及摩擦，此过程中A.拉力F甲小于拉力F乙B.F甲做的功大于F乙做的功C.甲滑轮组的机械效率小于乙滑轮组的机械效率D.F甲做功的功率等于F乙做功的功率8.用瓶盖起子起瓶盖如下图的

8、机械效率为90%，这表示   A. 假设作用在起子上动力的力臂是10cm，那么起子所受阻力的力臂是9cmB. 假设作用在起子上的动力是20N，那么阻力是2NC. 假设使用起子做的功是4J，那么有3.6J的功用于起瓶盖D. 假设人起瓶盖时消耗的能量是4J，那么有0.4J的能量用于起瓶盖9.如图，两个滑轮组由每个质量一样的滑轮组成用它们分别将重物G1、G2进步一样高度   A. 用同一个滑轮组提起不同的重物，机械效率不变 B. 假设G1=G2 ， 甲的机械效率高C. 假设G1=G2 ， 拉

9、力做的总功一样 D. 假设G1=G2 ， 拉力做的额外功一样10.小明同学利用圆珠笔杆、钢丝、细绳制成了如下图的滑轮组，用其匀速提升重物以下说法正确的选项是   A. 拉细绳的力F等于钩码重力G的                         B. 拉细绳的力F等于钩码重力G的 C. 用该滑轮组提

10、起不同的钩码，机械效率不同        D. 用该滑轮组提起不同的钩码，机械效率一样11.如图甲所示的装置来探究滑轮组的机械效率与物重G物的关系，改变G物 ， 竖直向上匀速拉动弹簧测力计，计算并绘出与G物关系如图乙所示，假设不计绳重和摩擦，那么以下说法正确的选项是   A. 同一滑轮组机械效率随G物的增大而增大，最终将超过100%B. G物不变，改变图甲中的绕绳方式，滑轮组机械效率将改变C. 此滑轮组动滑轮的重力为2ND. 当G物=6N时，机械

11、效率=66.7%12.机械效率是反映机械性能好坏的指标之一一种机械改进构造后，进步了机械效率，用它匀速提升同一重物升高同样的高度，改进后与改进前相比   A. 做的总功没变，有用功也没变                             B. 做的总功没变，有用功

12、比以前增多了C. 做的总功没变，额外功比以前减少了                  D. 做的有用功不变，总功比以前减少了13.关于机械的功、功率和机械效率，以下说法正确的选项是   A. 利用机械越省力，机械效率越高            

13、60;            B. 机械做功越快，机械效率越高C. 机械的功率越大，做功越多                              

14、0; D. 机械的功率越小，做功越慢14.如图，用滑轮组竖直向上提升重物，不计绳重和摩檫，以下措施能进步滑轮组机械效率的是   A. 减小动滑轮的重力      B. 增大重物上升的高度      C. 减小定滑轮的重力      D. 增大重物上升的速度15.甲吊车比乙吊车的机械效率高，当它们分别把一样质量的物体匀速提升一样高度时，那么

15、  A. 甲吊车做的有用功较多 B. 乙吊车做的额外功较多C. 甲吊车做的总功较多 D. 甲、乙两吊车做的总功一样二、填空题16.用一样的滑轮和绳子分别组成如图甲、乙所示的两个滑轮组，把一样的重物匀速提升一样的高度假设不计绳重及摩擦，那么动力F1_F2 ， 拉力对滑轮组做的功W1_W2选填“、“或“=.假设将甲图中的物重减小，那么其机械效率_选填“变大、“变小或“不变17.如下图，每个滑轮均重12N，用滑轮组拉着重600N的物体A沿程度方向匀速挪动，在40s内物体挪动了8m，拉力F做的功为1280J不计绳重及机械内部摩擦那么，拉力F的

16、功率为_W，滑轮组的机械效率为_。18.如图是某建筑工地上提升建筑材料的滑轮组示意图，其动滑轮质量15kg，某次提升材料质量240kg，材料在空中静止时，摩擦影响很小，绳很轻，可以不考虑，那么竖直向下的拉力F=_N；竖直向上匀速提升材料，摩擦影响较大，实际所用的拉力大小是1000N，并将材料提升了10m高。那么滑轮组的机械效率是_。取g=10N/kg19.如下图，工人通过定滑轮用F=_ N的力，可以将重1200N的物体匀速向上提升不计摩擦和绳重假如把这个滑轮改成动滑轮提升同样的重物，那么机械效率将_ 选填“增大、“减小或“不变20.如图，滑轮重小于物重绳重、摩擦不计,假设匀

17、速提升一样的重物，那么F甲_ F乙机、械效率甲_ 乙“<“=“>。21.用滑轮组将一个重为5N的物体匀速提升10cm，由图可知，绳端受到的拉力F为_N，滑轮组的机械效率为_上升过程中物体的_机械/动重力势能没有发生变化。22.用如下图的滑轮组，将重为G=400N的物体匀速竖直提升了1m，该滑轮组的机械效率为80%，在此过程中做的有用功为_ J，拉力F的大小为_ N 23.如下图，斜面长1m，高0.4m，用大小为5N沿斜面向上的拉力F，将重10N的铁块从底端匀速拉到顶端，斜面的机械效率为_；假设仅使倾角逐渐增大，沿斜面向上的拉力将逐渐_选填“增

18、大、“不变或“减小，此斜面的机械效率将逐渐_选填“增大、“不变或“减小 24.用一只木桶通过滑轮组到井下取水，第一次取半桶水，第二次取满桶水，假设摩擦不计，比较两次取水过程中所做的额外功W额外1_W额外2 ， 两次的机械效率1_2选填“>“=“< 25.电动自行车已成为群众化的一种交通工具，专业人员对某品牌电动自行车进展了测试，让电动自行车在平直的路面上同静止开场运动，获得速度随时间变化的图象如图甲所示，牵引力随时间变化的图象如图乙所示，匀速行驶时，电动机输入电压48V，输入电流5A，由图象可知，814s电动自行车受到的摩擦力为_ N，匀速行驶时，电能转化为机械能的效率为

19、_ %三、实验探究题26.某班同学在“探究滑轮组的机械效率与哪些因素有关时，他们猜测滑轮组的机械效率可能与动滑轮的个数、物重和物体上升的高度等因素有关，各小组利用如下图的装置进展验证，杨阳那组得到的实验数据如表：实验次数物重N物体上升的高度m拉力N绳子自由端挪动的间隔 m机械效率%110.10.60.283.3210.10.40.462.5320.10.650.476.9410.20.6我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生

20、甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考

21、作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。0.483.31比较第1、2次实验数据得出：用不同的滑轮组提升一样的物体，动滑轮个数越多，_ ；比较第2、3次实验数据得出：同一个滑轮组，提升的物体越重，_ ；比较第1、4实验数据得出：同一个滑轮组的机械效率与物体上升的高度_ 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写

22、作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。2在测拉力时，某同学觉得很难使测力计做匀速直线运动，不便于读数，就让弹簧测力计处于静止状态时才读数，该同学的读数与实际相比_选填“偏大、“偏小或“不变，测得机械效率_选填“偏高、“偏低或“不变，说明滑轮组的机械效率还与_ 有关 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。3有两个组所用的动滑轮重量一样，提升的物体也一样，测的机械效率却不同，原因可能是绳子滑轮或滑轮轴之间的_不同，影响了测量结果所以，我们在生活中经常给各种机械加光滑油，是为了_ 它的机械效率 27.图甲是某小组的同学测量