物流管理专业教学体系研究

1、物流管理专业教学体系研究摘要：物流管理专业比较注重应用技术型人才的培养，科学的本科教学体系在人才培养中，能够将社会用人单位对人才能力的需求与高校对人才的培养模式结合起来，从而有效提升人才培养质量与效果。关键词：应用技术型；人才培养；教学体系目前对本科物流管理专业教学体系的研究，往往从学校、专业、课程的单向角度出发，站在人才供给者的角度，单向思考。虽然某些研究考虑到了社会对人才的需求，但对于人才需求者的反馈以及所输出的人才，在社会实践之后的反馈没有考虑，因而，整个体系尚不够完整。此外，物流行业发展环境始终在变化，面向物流行业发展培养人才的高校本科教学体系也应适时调整，这样才能保证所培养的人才具备

2、与时俱进、与社会所需相符的能力。一、教学体系对物流管理专业人才培养的重大意义教学体系是由相互关联的各教学环节所构成的。合理的教学体系设计能够使物流管理专业本科教学的人才培养方向明确，人才培养方式合理，人才培养阶段有序衔接，课程体系科学，并最终输出优秀的教学成果。1.为人才培养指明方向人才培养方向是本科教学的指导方针，教学体系设计设定明确的人才培养方向并以此为出发点，将教学环节、内容与人才培养方向相结合，与学校办学宗旨、定位相匹配。应用技术型本科人才的培养应注重对学生应用专业技术知识的实践操作能力培养，而对于物流管理的本科教学来说就要培养学生应用物流管理知识，在工作岗位上发挥个人的创新思维、团队

3、协作精神等，为所服务的单位创造价值。2.为课程体系设置奠定基础课程体系是教学设计中最基本也是最核心的内容。人才能力的培养是通过具体的理论和实践课程教学来实现的，因此，物流管理专业本科教学应该设计科学的课程体系，合理安排课程类型、数量和顺序，注意课程之间的逻辑联系和内容上的关联性。3.为教学成果的产出提供“温床”优秀的教学设计是输出优质教学成果的重要前提和保障。物流管理应用技术型人才培养，不仅要通过教学实现人才培养的目标，还应该把教学过程中的经验、创新等凝练成教学成果，输出、推广，不断完善，以提升教学质量和水平，更好地进行人才培养，形成良性循环。总之，教学体系设计在物流管理专业本科教学中有着重要

4、的意义，应根据人才培养方向和目标合理设计，以确保目标的有效实现。二、物流管理专业现行教学体系存在的主要问题地方院校办学一般都以服务本地发展为前提。物流管理专业人才培养通常也要以服务当地经济发展为目标，但目前，地方院校物流管理专业本科教学体系普遍从学校本身的定位出发，在修订时也只是在旧的方案的基础上简单的修修补补。总的来看，体现出以下三个方面的问题：1.趋同性目前，国内地方院校物流管理专业本科教学体系在制定的内容上严重趋同，相互参照效仿的成分较多。个别进行教学改革的院校发现了问题所在，能够及时结合学校定位和本地社会经济发展需要去调整，但调整不大，多为部分调整。2.单一性在地方院校物流管理专业本科

5、教学体系中，学校的主导性非常突出，教学体系的设计多在当地教育主管部门的文件指导下，由各学校的教学管理部门逐层下达而制定，参与者主要包含主管教学的校领导、教学管理部门的负责人、各基层教学部门主管教学的负责人等。而实际上，教学体系的执行者是一线教师，执行对象是学生，而输出方向是用人单位，这些相关主体却没有参与到教学体系的设计中。因此，这种教学体系会导致从设计初始就偏离了真正的主体，从而影响最终的教学体系输出成果。3.静态性高校的办学和教学环境不会一成不变，社会对人才的需求也是在不断变化的，因此，这就要求教学体系也应随之进行必要的调整。目前，地方院校物流管理专业本科教学体系一经制定后就很少进行调整，

6、即使发现了其中不合理的地方，为了保持所谓的“稳定性”也忽略不计，这就必然会导致教学体系设计与社会实际需求的背离。这里的动态性并不是说教学体系需要随时随地的调整，而是在环境变化，用人需求发生明确变化，要求对人才培养目标、教学环节、课程体系等内容进行必要调整时应及时应对，因此，这种动态性是相对的，不是绝对的。三、基于应用技术型人才培养的物流管理专业教学体系的设计1.明确应用技术型人才培养目标高校是高素质人才的重要输出机构，根据用人单位对物流管理本科应届毕业生的岗位就业能力要求，培养出具有较扎实的理论基础、较强的动手实操能力、良好的职业素养、勇于创新与挑战的精神；熟悉与所从事的岗位相关的行业规定与法

7、律条例，系统的掌握与工作相关的理论知识，掌握各类企业与组织的相关业务知识要点；拥有对与工作相关的业务各个环节的运作能力，能从事各类单位的相关工作，德、才、智、勤全面发展的综合型应用技术人才。2.设计合理的教学体系（1）理论教学环节设计合理的课程体系在课程选择上应注意专业特色的融合。如数学、英语之类的基础工具类课程可以与专业需求结合在高年级阶段继续开始，如物流专业英语、管理运筹学等课程。在课时的安排上应适当压缩理论教学环节的比例，而分配更多的课时到实践教学环节中，以增加“应用技术”能力的培养的实践机会。大胆采用基于应用技术型人才培养的课堂教学体系如前所述，用人单位对于物流管理本科应届毕业生，提出

8、了“理论与实操能力兼具、具备基本的管理能力和拥有一定的创新能力”的就业能力要求，因此，在课堂教学中应采用基于应用技术型人才培养的创新型课堂教学体系。创新型课堂教学体系要打破传统教学体系中如教师一言堂，师生缺乏互动，学生学习积极性不强等弊端，让学生主动听课、乐于思考、积极实践。课堂教学中，学生应把学习的重点放在发现问题、解决问题的思路上，以此促使学生能够对所学知识的融会贯通，提升对知识的应用和创新能力。这就对课程授课教师在课堂教学环节的设计、教学内容的选择、教学方法的使用上，提出了以学生主导为导向的新要求。采取一些可以提升学生课堂参与度，改进教学效果的有效教学方法，如案例分析法、项目教学法、情景

9、模拟法等教学方法。（2）实践教学环节物流管理专业的本科应届毕业生所从事的工作，一般情况下应用性、操作性较强，因此，在教学体系中还须安排必要的实践教学环节，让学生可以对理论的认识更为深刻。通过学生自己动手、动脑去感受这些实践中的事物和现象，能够增强学生学习专业知识的兴趣。实践教学环节还可以使任课教师能及时的了解学生的学习感受，把握好授课的目标，同时对培养学生实践能力和执行能力起到重要作用。在实践教学的形式安排上，从低年级到高年级逐步安排认识实践、模拟实践和生产实践、毕业实践等，以达到与学生不同年级学习能力和理论教学要求相匹配的目的。认识实践是实践教学中比较初级的一种实践方式，通过组织学生到物流相

10、关单位参观，让学生可以直观的了解今后所要从事的工作岗位所需的基本技能，了解单位日常工作的基本运作流程。校内模拟可以让学生不出校门就可以体验到实际的业务活动在单位中是怎样运作的。不同于校内实训的“纸上谈兵”，生产实践能让学生真正走到用人单位的相关工作岗位上，直接体验实际的工作，是一种最为有效的培养学生动手操作能力，检验学生专业知识学习效果的实践方式。在本科教学的最后阶段，毕业实践是让学生正式向社会人转变的关键环节。对于有条件的高校，如果采取了订单培养或开发了正式合作的实践基地，可以安排集中的毕业实践，多数情况下，毕业实践是分散进行的。各种形式的实践教学中，校外实践的形式需要学校和企业协同进行，因此与合适的企业签订合作育人的协议很有必要。此外，还应组织并鼓励学生参与各种形式的第二课堂、学科竞赛等实践活动，并提供必要的支持和培训。综上所述，社会对物流管理专业应用技术型人才的要求越来越高，高校对本科生的培养应根据社会对应用技术型人才就业能力的要求来制定明确的培养目标，设计课程教学的各环节，采取注重应用和创新能力培养的教学体系，为社会培养出理论与实践能力兼具、具备基本的管理能力和一定的创新能力的综合型、复合型、应用技术型人才。参考