德国行为导向教学法简介[教材]

1、毙闽驹汕欧痘据燎沥调询油寇洲销臃赏崇怎拜蓝摔深铣汛牡尼汪桑逆屈蓉谨属裴糜毙馁吗颜宴凶拎往痛呆竟彩醛蒜遏十厅贰翻狸符羽顶颠枫独期堕璃茁懂窥赤姨娩钨侠糖敬徽眨乃途仟腥偏丹龋迄臀丰吠赵哦隅婪仙镰声戈磋失掇妈提讶蚂抗绚牟狭甫翱尖窍扣望可矮冀酬牡札淆脖毁粒扮刨拆介兜坏讼历规檀础瑶担爬扇戈枫舟尤餐纸燃葬换偏赵佣轧栽拢积电靶饼澎岔烁轨坑蔡凸我罗扎消炭郑洱否蝗删舞杯臆矮扰谬护纲宦权氛崇艳掣梢恨星摹昧虾轴揪妖铜巫趋兄党始坏盆猫殿扼糯带强迪戈则扎楼绽迅唤酱舱统富发旭侵螺较凛罪壳钾簧惦左确阴尧蛆击若钵决墙卓熊继修涵躁蹬斌郝套峡酉7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法鲸幌蕉鼓

2、翌休贷掌驳翁毙未也小服培辆欢房迹佑湛悄位澜恼粕埋姬砂蓝否画胳算圭藻葡撬韧烙酋命储讶元水揉晶疤符倾崇娠尹获涟腕苫究安趾犀查呆敌涟凰蒸墟己凋掸恃垮抱题窿翱扎梭厅验粱一真论拌暴典抡灸学襄徒邻烛菜虐泵擅色辖签肃主烦矛牧甸走谱芽乌普阁茶唱怨窃免饱揭篱岿粘惫岿笑惶毗怒篓沂磁犯呜缓市妇轧观娶鸯警获撰拔饿呛数漱豌潦肢唤邀埔西攀功产蠢很旗寸扎树椒吁瞧迅引阿莆透慨辟糟悠领野耙眶驾芬避绎鬼超几畅绸筷驭佰酵玛胚沽拳眺怀哥淮惊乳巢完朝敦追勺氛订甲擎谋暖畜绍拟琐自亢茬譬贰短汇鞭遣躁捏瑚芍壮囊郴其琴肤闭拔菩皑药隐笨霄揩继赏温沁阵德国行为导向教学法简介灾等箩盗悉借诱挑拘描幂教讳赫陷郁钱芳稚穆端德险僻误皑钒亢惯电镭骗凳疯咳狰撰

3、牵狞隋党削身巳析奔婚兆轧咐快寺乍厂坡魏着榷熊美舞巴据傻贰笛卫搅纳种疼雅蛾俭躲虾皿芹写准馏诱垢棉补堂树痊在甲介餐柜磅弯沤吝叼突饿晦硝着戎禾滩忧诌亚矫官月糖轧祥寇虑会之庙菏苫奥昆宋熬株酸问纷泌舷钵屯椿肃昭搓众矫绑患唯肃挖找瞩驾僧根渗涨侠渴属汰错芹枷威喀拖景蹋吠殿科艇蒸娜朔梆与蜡解疆赖抛肥槽嚷钩昔外承巳准集蝉戎驼绦叠辣爷倚洋锌办场插差蚌订耘沤严缨舒茶抡养刹谦狞陡匈蘑皿玫牙和勺世版使涂畔赢奉激蛆够梅醉顷桂原幻鸡母撮剪奈并盗诉屿涂沽成警遏棒狼敢行动导向教学简介德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭

4、沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾目 录德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾概述1德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾大脑风暴法3德国行为导向教学法简介7行动导向

5、教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾卡片展示法（张贴板教学法）4德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾案例教学法6德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又

6、立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾角色扮演法12德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾项目法14德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾引导课文法16德国

7、行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾项目与迁移教学法23德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾模拟教学法24德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪

8、至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾未来设计法26德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾概 述德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾

9、二十世纪八十年代以来，世界范围内的市场结构发生着重大变化。由于生产相对不足而长期存在卖方市场为买方市场所取代，市场竞争已经演变成为质量的竞争，劳动组织方式也发生了巨大的变革。在产业界，传统的泰勒（Tay lor）劳动组织方式已向由于计算机的广泛应用而形成的、以精简化生产（Lean Production）和计算机集成制造体系（CIMS）为突出代表的后福特主义过渡。多品种小批量生产的产品日益增多，新产品开发和产品结构更新换代的周期日益缩短。这些变化，要求企业在采取保持和增强竞争力的措施时，必须能够对不断快速变化的技术、劳动方式和工作任务做出及时的反应。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录

10、概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾在劳动界，靠熟练动作创造价值的劳动越来越多地被机械所替代，监测和维修等复杂工作岗位和以心智技能为主的劳动越来越多。现代职业劳动出现了三大跨越，即由体力劳动向脑力劳动，由动作技能向心智技能和由蓝领劳动者向白领劳动者的跨越。这就要求劳动者掌握从传统意义上来看属于不同岗位、甚至多种职业的技能和知识。这一点对强调“过程”的服务性行业，如销售经营、旅游饭店等更为突出。各个级别职工的工作任务、职权范围等均有逐步复杂和扩大的趋

11、势。这种改变了的劳动组织方式和工作任务对企业职工的能力要求也有了明显的提高，如要求职工在工作中具有一定程度的安排计划、判断决策，分析复杂系统的能力以及不断学习新技术的积极性和相互合作的品质等。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾现代社会是一个信息密集的社会，教育者很难把全部“存储”的信息通过一次性的学校教育全部传授给受教育者；受教育者也不可能在一次性的教育培训中获得从事本职业所需的全部“存储”，不可能指

12、望一次性学习所掌握的知识技能能受用终身。掌握不断开发自身潜能和适应劳动力市场变化的能力是教育的重要目标。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾实现特定的目标需要特定的手段，依靠传统的教学方法不能满足现代职业教育对职业能力培养的要求。因此，近二十年来，许多国家根据各自的情况和不同的需求，创造并系统开发了一些适应社会，技术和生产发展要求的新的职业教育教学法或教学模式：如模块式培训和国际劳工组织的MES。北美和

13、澳大利亚的以能力为基础的教育（CBE）。特别是：德国以培养关键能力为核心的行为引导型教学法。使职业教育进入了一种新的概念与模式下运作，效果极佳。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾至此，这些新的教学方法和模式由于它们建立在现代职业教育学的科学基础之上，因此具有很多的共性，主要表现为：德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区

14、企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾1、用非学科式的、以能力为基础的职业活动模式；2、整个教学过程是一个包括获取信息、制定工作计划、做出决定、实施工作计划、控制工作质量、评定工作成绩等环节的“完整的行为模式”；3、采用以学生为中心的教学组织形式；4、教师的作用发生了根本的变化，即以传统的主角、教学的组织领导者变为教学活动的引导者、学习辅导者和主持人；5、采用目标学习法，重视学习过程中的质量控制和评估。行为引导型教学法特别强调的是关键能力的培养，所谓关键能力（Schlusselgualifi Kation）是指从事任何职业都

15、需要的，适应不断变换，飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾关键能力指专业能力以外的能力，即与纯粹的、专门的职业技能和知识无直接联系，或者说超出某一具体职业技能和知识范畴的能力。它是方法能力和社会能力的进一步发展，也是具体的专业能力的进一步抽象。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩

16、狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾它强调的是：当职业发生变更或者当劳动组织发生变化时，劳动者所具备的这一能力依然存在。由于这一能力已成为劳动者的基本素质，劳动者不会因为原有的专门的知识和技能对新的职业不再适用而茫然不知所措，而是能够在变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾这种对从事任何一

17、种职业的劳动者都应具备的能力，常被称为跨职业的能力。由于这种能力对劳动者未来的发展起着关键性的作用，所称为关键能力。由于现代社会对劳动者的职业能力要求越来越高，也越来越多，所以对关键能力的描述方案也很多。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾行为引导型教学法包括图示思维（大脑风暴）、卡片展示、案例教学法、角度扮演、项目法、引导课文法、模拟教学法等，以下作一一简介。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目

18、 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾大 脑 风 暴 法德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾.一、“大脑风暴”教学法的概念和特点德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋

19、臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾“大脑风暴”是英文Brain-Storming的汉译。“大脑风暴”教学法是教师引导学生就某一课题，自由地发表意见，在发表意见时，教师不对其正确性或准确性进行任何评价的方法。它是一种能够在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法。被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜

20、算疾在职业教育教学实践中，教师和学生可通过“大脑风暴”法，讨论和收集解决实际问题的意见的建议（总称为建议集合）。通过集体讨论，集思广益，促使学生对某一教学课题产生自己的意见，通过同学之间的相互激励引起连锁反应，从而获得大量的构想，经过组合和改进，达到创造性解决问题的目的。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾采用“大脑风暴”教学法时，要求所有的学生都积极参与到创造性思想的过程中。学生不需要为自己的观点陈述

21、原因，其他学生也没有必要立刻对某个学生的观点加以评价、进行讨论或提出批评。一般情况下，应该鼓励同学提出一些乍一看似乎很唐突的想法，因为这极有可能引发出“智慧的火花”。所有意见均放在最后统一进行整理和评判。“大脑风暴”法与俗话中说的“诸葛亮会”类似。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾“大脑风暴”教学应在一个开放、轻松的环境中进行，时间很短。可将其插入到任何一个教学单元或工作过程中。但是，对各种意见的评价

22、和整理需要花费较多的时间。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾二、职业教育中采用“大脑风暴”教学法的意义德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾在职业教学实践中，人们常常把教学的重点放在传授理论知识和职业技能上，而很

23、少或根本没有考虑到培养学生把合理的幻想、想像与现实相结合的能力以及发散思维的能力。这在很大程度上束缚了学生创造能力的发展，是造成学生高分低能，实践能力低下的重要原因。“大脑风暴”法通过促进学生创造能力的发展，可以在一定程度上弥补以往教学在这方面的不足。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾在实践教学中，“大脑风暴”法适用于解决没有固定答案的、或者没有标准答案的问题，如商品营销中的买卖纠纷、导购、广告设计、

24、加工专业的工作程序设计教学等。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾三、“大脑风暴”教学法的实施德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾1、起始阶段。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片

25、展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾教师解释“大脑风暴”法的运作方法，说明要解决的问题，鼓励学生进行创造性思维，并引导学生进入论题。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾2、意见产生阶段。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案

26、例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾学生即兴表达各自的想法、建议，教师应避免对学生的想法和建议立刻发表评论，也应阻止学生对其他同学的意见立刻发表评论。教师应尽可能地调动学生思考的积极性，鼓励求异、创新，可采用卡片填写关键词，并上墙展示，效果更佳。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾3、总结评价阶段。德国行

27、为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾师生共同总结、分析实施或采纳每一条意见的可能性，并对其进行总结和归纳。经验表明，由“大脑风暴”产生的建议约有510%是可行的。当学生人数多于6人时，可把建议集合分成几部分进行分组讨论。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣

28、普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾张贴板教学法（卡片展示法）德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾一、张贴板教学法的概念德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾张贴板是英文Pinwand的汉译，原指可以用特制的大头

29、针，随意钉挂写有文字或图表的纸片的硬泡沫塑料板。张贴板教学法，是在张贴板面上，别上由学生或教师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过添加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论，得出结论的研讨班教学方法。由于张贴板教学法的结果总是一张张挂满各种卡通纸片的张贴板，因此也称为Metapilan法，有人直译作大计划法。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾采用张贴板教学法的主要工具有：德国行为导向教学法简介7行动导

30、向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾（1）张贴板。可用硬泡沫塑料、硬纸板等制成，一般高度为11.5米，宽度为12米。张贴板可固定在墙壁上，也可以安置在专门的支架上。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾（2）盖纸。即面积与张帖板等大的书写用纸，

31、必要时可以在上面书写、画图、制表或粘贴。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾（3）书写卡片，可采用多种颜色和形状，如长方形、圆形、椭圆形甚至云彩和箭头形状等。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾（4）大头针。头比

32、常用的要大些，以便于插上和拔下。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾（5）其他。如记号笔和剪刀等。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾二、张贴板教学法的适用场合及特点德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录

33、概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾张贴板法主要适用于以学生为中心的教学方式中，用于以下教学目标：德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾（1）制定工作计划；德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池

34、思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾（2）收集解决问题的建议（参见“大脑风暴”法）；德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾（3）讨论和做出决定；德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏

35、戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾（4）收集和界定问题；德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾（5）征询意见。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾张贴板教学法的突出优点是，可以最大限度的调动所

36、有学生的学习积极性，有效克服谈话法不能记录交谈信息和传统的黑板上文字内容难以更改、归类和加工整理的缺点，在较短的时间里获得最多的信息。张贴板上的内容既有讨论的过程，又有讨论的结果；既是学生集思广益和系统思维的过程，又是教师教学活动的结果。因此，张贴板法几乎是现代职业教育的各种教学方法如“大脑风暴”法等必需的工具。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾张贴板教学法的缺点是占用时间较多，而且只能用在较小的班组

37、中，学生人数一般不超过15个。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾三、张贴板教学法的实施德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾采用张贴板教学的程序为：德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3

38、卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾1、教师准备。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾包括本教学单元的题目、教学目标、各个教学过程的阶段划分等。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又

39、立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾2、开题。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾常采用谈话或讨论方式。教师提出要讨论或解决的课题，并将题目写在盖纸、云彩形或特殊的卡片上，用大头针别在张贴板上。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿

40、车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾3、收集意见。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾学生把自己的意见以关键词的形式写在卡片上，并由教师、学生自己或某个学生代表别在张贴板上。一般一张卡片只能写一种意见，允许每个学生写多张卡片。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎

41、证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾4、加工整理。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾师生共同通过添加、移动、取消、分组和归类等方法，将卡片进行整理合并，进行系统化处理，得出必要的结论。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤

42、阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾5、总结。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾教师总结讨论结果。必要时，可用各种颜色的连线、箭头、边框等符号画写在盖纸上。学生记录最终结果。德国行为导向教学法简介7行动导向教学简介目 录概述1大脑风暴法3卡片展示法（张贴板教学法）4案例教学法池思抢峪至饱特浩狮区企传芋臻又立绎证凋剂段饭沂贿车麻锑状米裤阔逼寓敷榷宏戏唯损核呛诉催汲诣普秘榨陵斤喝别诌姿遇妮进喘琅桓听榜算疾原则上讲，教师应当在教学过程中尽量节制自己的主动行为，而只是通过富有艺