语文百花园一 教学反思一

1、.?语文百花园一?教学反思?语文百花园一?包括“温故知新“口语交际和“习作三个栏目。“温故知新栏目有五项内容：一项为哪一项“汉语拼音，编排的学习内容是认识隔音符号；一项为哪一项“词语辨析，引导学生体会作者用词的准确性；一项为哪一项“拓展与交流，引导学生交流学习本单元课文后的收获与想法；一项为哪一项“阅读平台，编写了一篇我国古代传说?仓颉造字?，供学生自主阅读；最后一项为哪一项“积少成多。“口语交际的话题是“我喜欢的神话、传说故事。这是本单元课文学习的延伸和拓展，目的是让学生在演讲活动中共享神话和传说带来的无穷乐趣，受到更多的启迪，并开展学生的口语交际才能。“习作的内容是让学生编写科幻故事。这是

2、一次想象作文训练，与单元课文的学习有机整合，有利于开展学生的想象力和表达才能。一、教学效果“温故知新第一项使学生在轻松的气氛中，理解字词句的意义，掌握应用规律，进步了应用才能。“拓展与交流在交流、理论中运用学到的知识进展迁移阅读，拓展学生思维，强化阅读才能的进步。“积少成多、“阅读平台培养了学生阅读兴趣与习惯，增加了学生的语言积累，增强了学生搜集和积累语言材料的意识和才能。“口语交际培养了学生倾听、表达和应对的才能，训练了学生的思维和表达才能。“习作引导学消费生科幻的兴趣，然后能编写科幻故事，通过自己的想象来反映人们安康向上的情感和美妙的愿望，同时能写出自己的真实感受。二、成功之处教学中通过直

3、观、形象的画面或有说服力的真实文字资料，激发学生的探究欲望，刺激他们对未世界的遐想，开启他们想象的大门，从而进入他们自己的梦想世界，这是本课最大的成功之处。“口语交际注重人与人之间的交流和沟通，在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的才能，引导学生兴致勃勃地参与练习，做到有话可说，有话爱说。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“

4、老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及

5、丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故

6、“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。三、缺乏之处“词语辨析中缺乏让学生结合详细的语言环境辨析词语的意义和用法的指导，使学生对作者用词准确性理解不深化。“积少成多诗句意思讲解过多过细而缺少学生读的练习。“拓展交流引导学生合作学习不够，“口语交际评价标准把握不准，“作文指导没有注意激发学生的兴趣，修改环节落实不好。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?四、改进措施假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：“词语辨析让学生结合详细的语言环境辨析词语的意义和用法，体会作者用词的准确性。“拓展交流引导学生以合作学习的形式，交流学习本单元神话与传说后的感受。“积少成