课时作业 第13讲 地理环境的整体性圈层相互作用

1、.第13讲 地理环境的整体性圈层互相作用案例分析剖析桂林“山水的成因本栏目内容，在学生用书中以独立形式分册装订！一、单项选择题2019昆明调研“中国南方喀斯特是我国列入世界自然遗产的工程，其独特的地质地貌景观成为人们关注的焦点。读图，答复12题。1关于图示各部位地质作用的表达，正确的选项是A为地下河，因断层面被侵蚀而成B和两个小地貌均为侵蚀作用而成C和两个小地貌均为流水侵蚀而成D和之间是断层，为地壳运动而成2以下与“喀斯特的相关表达，正确的选项是岩石的透水性越好，喀斯特地貌发育越典型气候越潮湿，喀斯特地貌的发育程度就越好气温愈高，愈有利于喀斯特地貌的发育喀斯特地貌与生物活动没有关系A BC D

2、解析：第1题，由岩石状态可知，该处并没有断层出现，A、D两项错。为峰林、为溶洞，为流水侵蚀形成；为钟乳石、为石柱，为流水淀积作用形成。第2题，水的溶蚀作用不仅取决于二氧化碳的含量，而且与水中有机酸和无机酸的浓度有关，而水中酸性物质含量与生物的活动亲密相关。答案：1.C2.C读某岛国地理环境要素关系图，答复35题。3该国地形形成中主要的外力作用是A风力侵蚀与沉积作用B流水侵蚀与沉积作用C冰川侵蚀与沉积作用D海浪侵蚀与沉积作用4该国可能出现的自然现象是A亚热带纬度范围界限低于其他国家B同种植物在各地开花日期大体一样C山脚森林茂密，山顶白雪皑皑D一年四季降水量总是东岸大于西岸5该国传统民居多为木制构

3、造，其原因可能是原料丰富木材保温性能好该国多地震，木制构造抗震性能好该国面积狭小，木构造占地少ABC D解析：第3题，从图中可以看出，该国气候以海洋性季风气候为主，那么外力作用不会以风力作用为主，处于亚热带和温带地区，河流水量丰沛，外力作用应以流水作用为主。第4题，由图可得出该国森林茂密，水力资源丰富。受冬夏季风不同风向的影响，降水东西岸多的季节不同，纬度位置不同，热量不同，开花日期不同。第5题，从图中可以看出，该国林木丰富，多地震，建木制房屋既原料丰富，又利于防震。该国位于亚热带地区不需要利用木材的保温性。答案：3.B4.C5.B自然地理环境是一个整体，一个自然地理要素的变化可能引起其他要素

4、甚至整个自然地理环境相貌的变化。读北美地区的某河流水文站1990年和2019年观测到的河流流量和含沙量的变化曲线图，完成67题。6近几十年来，有关该地区自然地理要素变化的表达，正确的选项是A年降水量增加 B河流流量增加C植被覆盖率上升 D河流含沙量增加7近几十年来，导致该地区河流水文特征发生变化的可能是耕地面积不断增加水库面积增加经济林面积增大灌溉面积增加A BC D解析：第6题，与1990年相比，该河雨后流量曲线变化和含沙量曲线波峰降低，说明植被覆盖率进步，修养水源和保持水土才能进步。第7题，除植被增加因素外，水库也有明显的调节径流量和拦截泥沙的作用。答案：6.C7.B生物量一般是指生物在某

5、一特定时刻单位空间的个体数、重量或其含能量。以下图是我国某区域地上生物量、年均温和年降水量随经纬度的线性变化示意图。读图，答复89题。8该区域地上生物量的空间分布特征是A从东北向西南递减 B从西南向东北递减C从东南向西北递减 D从西北向东南递减9关于该区域气候要素与生物量关系的表达，错误的选项是A地上生物量随年均温的升高而减少B地上生物量随年降水量的增加而增多C假设该区域变暖，那么光合作用增强，地上生物量增多D假设该区域变暖，那么水分蒸发和蒸腾加剧，地上生物量减少解析：第8题，结合两幅图可判断该区域地上生物量从东北向西南递减。第9题，从图中可以看出，该区域地上生物量随年均温升高而减少，随年降水

6、量增加而增多。 答案：8.A9.C图至图为一组景观剖面示意图，反映了某地区土地利用状况由图时期到图时期的变化过程图时期到图时期气候变化甚微，可忽略不计；图中河流断面位于河流分段中的中游。读图答复1011题。10根据图中信息，分析河流径流量季节变化最大的是A BC D11图示中河流水文特征的变化，反映了A地理环境的差异性 B地理环境的整体性C地理要素的稳定性 D地理要素的孤立性解析：第10题，据图中信息可知，植被减少，其修养水源、稳定径流的才能下降，导致河流径流季节变化增大。第11题，植被的减少不仅影响到径流量的变化，且使河流含沙量增大，反映出植被对水文的影响。河流下游泥沙淤积增加，土壤肥沃，耕

7、地增多，这些反映了环境的统一演变的整体性。答案：10.D11.B二、非选择题要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事

8、，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。122019东营调研大约在4 000万年前，青藏高原从海底开场隆起。经过漫长的地质年代缓慢抬升，今天青藏高原平均海拔已高达4 500多米，形成独特的自然景观。其要素如下图。阅读并分析理论联络框图，答复以下问题。1按相关关系将以下序号填在框图相应的位置上。太阳辐射强气温低空气稀薄2组成地理环境的各要素具有“牵一发而动全身的特点。在青藏高原地区“牵一发指的是什么？3据图简述青藏高原地理环境的演化过程。解析：第1题，根据构造图中的因果关系：地势高气温低多冰川、冻土；

9、地势高空气稀薄太阳辐射强。第2题，地理环境各要素开展演化具有整体性。“牵一发指的是其动来源。第3题，地理环境具有统一的演化过程，应从各要素的变化分别表达。答案：1自上而下分别是。2地壳隆起，海拔不断升高。3随着印度洋板块北移，青藏高原地壳不断隆起，海拔不断升高地势高，气候逐步寒冷、枯燥，终年气温低，多冰川；土壤贫瘠，多冻土；植被为高寒草甸草原；以食草、抵御寒冷才能强的动物为主，如牦牛。132019长沙模拟读以下材料，答复以下问题。材料一甲、乙两幅区域图。材料二凌汛是冬季封河期和春季的开河期，冰凌对河水阻碍，使河水水位抬升而形成的水位上涨现象。1比较甲、乙两图所示区域内的相关内容，完成以下表格。

10、江汉平原宁夏平原自然带类型宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。草原、荒漠过渡带要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合

11、，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。主要粮食作物小麦根据当地问题自然、社会等特点，拟定一个

12、研究性学习课题地区酸雨现状调查与对策研究宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。2试分析江汉平原湖泊面积缩小对周围自然环境产生的影响。3试解释黄河在本区河段易发生凌汛现象的原因。4请根据地理环境整

13、体性原理，将乙图中贺兰山以西荒漠化自然因素大气、水、岩石、土壤、生物等之间的关系选择填入以下表格中。A下渗减弱，径流加强、蒸发加强B地面变枯燥C植被蒸腾减弱，空气湿度减少解析：第1题，两地中甲为江汉平原，亚热带季风气候区，自然带为亚热带常绿阔叶林，农作物为水稻，乙为宁夏平原，温带大陆性气候，气候干旱，荒漠化明显，研究性学习针对当地情况，合理选择即可。第2题，湖泊在生态环境中的作用有调节气候对气温和降水都有明显的影响，调节河流径流的作用；能净化水体，影响水生生物生存，保持生物多样性等多方面的作用。湖泊减小，湖泊变为陆地，气候的大陆性增强，洪涝灾害频发，水体净化才能减弱，生物多样性减少，表达自然环境的整体性。第3题，河流出现凌汛现象的原因是有结冰期的河流，自低纬向高纬流动，结冰和融冰期都有可能出现。该河段自南向北流，冬季气温低有结冰期，因此可能出现凌汛现象。第4题，