PYP的学习与体会.docx

1、PYP的学习与体会"PYP”是uPrimaryYearProgram”的缩写，意思是“幼小课程”，是国际文凭课程（InternationalBaccalaureate）三大课程的基础课程。一、对PYP的一些基本印象（一）PYP的培养目标在实施PYP一书中提出了PYP项目的学生培养目标。在培养目标中所提出的能力要求适合于所有的小学生，包括幼儿。这些能力要求是可以实现的。PYP的培养目标是：Inquirers（会探究的人）、Thinkers（会思考的人）、Communicators（善于交流的人）、Risktakers（敢于冒险的人）、Knowledgeable（有渊博知识的人）、Pri

2、ncipled（有原则性的人）、Caring（有爱心的人）、Open-minded（心胸宽广的人）、Reflective（会感悟的人）、Well-balanced（全面发展的人）。（-）PYP的课程结构1.我们想让幼儿学什么？幼儿阶段的PYP书面课程的实施要适合儿童的发展规律；在实施时要考虑到：幼儿应该做什么？幼儿学习的课程要着眼于他们的长远发展，而不仅仅只注重短时期内的效果。2.PYP探究课程（P0I）及活动设计1、教师有很大的自由度。然而，多了自由，就意味着多了责任，多了难度。2、对教师的综合素质（如创新能力、学习精神、合作精神等）要求很高，要把一个崭新的纲领式的PYP课程变成为活生生的现

3、实，难度很大，对教师的要求很高。PYP的书中提到：要培养出学生的十个素质，教师必须首先具备这些素质。3、教师必须成为终生学习者（LIFELONGLEARNERS）。在实施PYP的过程中，教师面临巨大挑战，如：将不同学科整合成有联系的、有意义的整体，同时又保留每个学科的本身特点。对中国教师而言，还有英语关，以及课程评价关，等等。可见，假如教师不积极学习，尽快改变原有的教育观，不提高自身的能力，就不可能迎接挑战。二、对PYP的儿点体会（一）我校（包括幼儿园）前几年的校本课程（园本课程）改革的思路与PYP基本一致。比如非英语学科英语教学、综合能力课、个性特长课、幼儿园的主体探究课程开发等。以往的改革

4、经验和成绩为实施PYP打下了比较好的基础，有利于开发PYP课程活动，实施PYP也可以进一步发展原有的课改经验；与此同时，也衍生出更大的挑战：PYP的课程方案目标很高、内容很广泛、方法很灵活。如何在原来课改的基础上取得提高，如何既能继承和发扬原有的经验，又能跳出原有的视野，真正突出国际部与中国部的不同之处，难度很大。要不，家长为什么要多出1万元到国际部去？（-）培训最重要。有正确的思想才会有正确的行动。不但干部与教师要培训，家长也要培训（取得家长的认同和配合）。我们要努力提高大家的学习热情和自觉性，要提供更多的学习机会，如请进来、走出去，多一些感性认识，多一些理性感受。建议多组织几批教师到广州美

5、国人学校和香港维多利亚（宝翠园）幼儿园去实地参观学习，也可以邀请有经验的PYP学校（幼儿园）的骨干教师来校作报告。（三）PYP有很大的灵活性和发展空间，PYP也是一个动态的、发展的课程。这既有利也有弊。有利的是，IBO给我们留下很大的创造空间，不利的是，我们容易把PYP做错，走偏。只有认真学习，更新观念，扎扎实实，逐步推进，才能把PYP做好。总之，PYP的改革不但在课堂，还在整个学校，不但在形式，还在内容，不但在内容，还在质量。我们在实践PYP的过程中，可能会很慢，也很痛苦，有许多问题会陆续出现，但是，只要大家都来积极投身PYP,那么，我们的国际教育就会开展得有声有色,对每个学生，每个教师乃至

6、整个学校的发展都会有积极的影响。参考资料：IBO文献：MakingthePYPhappen，ThePYPintheEarlyChildhoodYears（3-5years）到底什么是PYP,以前模糊的印象有，但今天才算听到了更多具体的内容。PYP的全称是：primaryyearsprogramme,PYPzL后是MYP(middleyearsproframme),DP(diplomaProgramme).一个经过授权后提供这类课程的学校叫IBworldschooloIB是一个非盈利性基金组织，总部在日内瓦，旨在推进以上3个Programmeo去年青苗换了外方校长，并且决定申请IB的PYP授权，

7、并因此聘请了An。老师来负责这个项目的实施。以下是我根据讲座内容总结的对PYP的理解：传统的教育体系，不论是在我们的公立小学，还是多数美国的公立小学，课程设置都是按照学科，比如历史课，地理课，数学课，语文课，社会研究课等等。但是美国和中国的不同是他们引入了主题式教学模式，就是将某一主题融入到各个学科中进行讲解的模式。学生的活动因此变得有趣，但仍是和所规定的主题联系在一起的。学生不需要提出太多问题，因此他们学到的知识也就停留在表面。而PYP是用的整合课程，二者最大的区别在于探究计划。过去，学习一个单元的目的是收集知识和资料，一旦做完就结束了，可以开始下一个单元了。但在PYP里面，这变成了一切的开

8、始，学生必须将收集的数据，信息应用到不同方面。他们必须建设并达成对一个单元的深刻理解，这就需要应用到PYP的学习技巧和处事态度。PYP(国际文凭幼儿园一小学项目)咨询问答一、什么是PYP项目？PYP项目是国际文凭组织为3至12岁学生设计的，它是一个国际性的、强调学科交叉的项目，通过课内、课外多种学习方式促使学生全面发展。PYP项目不仅关注书本知识，更关注社会知识、身体成长、健康的情感和文化背景知识。PYP项目汲取了众多国际学校的优势，是一个面积所有儿童的教育方案。二、PYP的学生培养目标是什么？PYP项目旨在培养乐于探究、善于思考、善于沟通、敢于冒险、知识渊博、原则性强、关注他人、思想开放、平

9、衡发展、善于反思的终身学习者。三、PYP项目的基本内容有哪些？PYP项目提供了教与学的全面指导：学生学习什么？教师怎样教？怎样评价教学效果。四、PYP学生学什么？PYP课程包括“五个发展要素”、“六项跨学科主题活动”和“六组学科”。1、五个发展要素：概念：我们让学生理解什么？（形状、功能、因果、变化、联系、视角、责任、反思）技能：我们让学生能做什么？（思考、交流、社交、调研、自我管理）态度：让学生感受、珍惜、表现什么？（宽容、尊重、正直、独立、热情、共鸣、好奇、创造、合作、自信、投入、感激）行动：让学生怎样做？（反思、选择、行动）知识：对思想的全面理解，而不只是事实和技能的获得。2、六项跨学科

10、主题活动：我们是谁？我们处在何时何地？如何表达自己？世界如何运转？如何管理自己？共享地球。3、六组学科：语言、数学、社会、科学与技术、艺术、个人/交往/体育。4、PYP课程的特点：以形成性探究作为主要的学习方法；以六个跨学科主题作为知识框架；师生共同设计研究性的课程单元；学生经常超越常规的学科范围探求学科知识；通过上述过程，学生形成重要的概念，获得技能和知识，培养正确的态度，学会对社会负责。五、PYP如何指导教师教学？PYP主要通过三种途径指导教师教学：1、职业培训。2、提供样本。IBO开发出一些怎样做计划、怎样教学和怎样评估的样本，教师可以参考这些样本，结合本校学生的特点开展教学。3、共同设

11、计单元计划。IBO通过共同设计单元计划，帮助教师进行有效的探究式教学。单元计划一般围绕七个开放性的问题进行设计：目标是什么？使用什么资源？要学什么？如何学得最好？怎么知道？如何行动？目标完成得怎样？六、PYP如何对学生进行评价？PYP项目的评估都由实施PYP学校的教师自己完成，没有外部考试和外部评估作业。PYP评估作业有两种类型，每一种类型有它自己特定的功能：形成性评估：它见于日常的学习过程，帮助师生找出已经学习了什么，从而更好地做出下一步的教学计划。形成性评估与教学密电码不可分，二者缺一不可。终结性评价：是在教学教程结束时对学生学了什么做出评价。PYP使用均衡的、形式多样的校内评价和反馈进行

12、评估，这些形式有：家长意见、作品、过程性观察和表演等。评估由师生共同进行。七、什么是PYP学习档案？PYP学习档案是对学生学习过程的记录，是反映学生学习进步过程的一种重要方式。师生共同收集和制作学习档案，它包括：1、学生作业样本，包括学生在任何课外活动和其它活动中的信息。2、学生自评。学生学习档案是学生在不同的PYP项目学校转学的一个重要参考文件。八、什么是PYP展览？在教师的指导下，每个10至12岁的学生在PYP最后一年都要设计一个拓展性、合作性的探究式面目，即PYP展览。PYP展览的选题相当灵活，可以是某个学科的,也可以是跨学科的。PYP是为具有长远教育需求的3-12岁学生设计的，其核心是

13、形成对重要概念(concepts)的理解、形成积极的态度(attitudes)掌握基本的知识和技能(skills)采取负责的行动(action)。PYP的六大跨学科探究主题(SIXTRANSDISCIPLINARYTHEMES):1. 我们是谁(WHOWEARE)2. 我们处于什么时空(WHEREWEAREINPLACEANDTIME)3. 我们如何自我表达(HOWWEEXPRESSOURSELVES)4. 世界怎样运作(HOWTHEWORLDWORKS)5. 我们如何自我组织(HOWWEORGANIZEOURSELVES)6. 共享地球(SHARINGTHEPLANET)PYP的六组学科领域

14、(SIXSUBJECTAREAS):1. 语言(LANGUAGE)2. 人文(SOCIALSTUDIES)3. 个人/社会/健身教育(PERSONAL/SOCIAL/PHYSTCALEDUCATION)4. 数学(MATHEMATICS)5. 艺术(ARTS)6. 科学技术(SCIENCE&TECHNOLOGY)每周，老师都要告诉我们本周的PYP重点，需要我们家长做配合。这过程，对我们来说，也是一个学习的过程。PYP作为一个国际性的教育项目，在很多方面都有比拟分明的阐述，如目的、课程、教学方式、评价等方面。所以从整体操作性上剖析，PYP项目具有更高的可操作性，这也是PYP项目最为优势之

15、处。PYP幼儿园项目实施情况PYPprogramofinquiryinourschoolPYP幼儿园是致力于培养国际化人才的摇篮。我们PYP国际班全面引入和贯彻1BPYP国际教育理念和教育模式，同时继承中国传统文化精华，汲取世界各国文化精髓，重视英汉两种文化的熏陶，实施小班化教育(每班幼儿不超过26人)，突出英语听、说、读、写能力训练。从而培养通晓英汉两种语言和多元文化的、平衡而且可持续发展的世界小公民。PYPkindergartenisthecradlethataimstofosterinternationaltalents.OurPYPInternationalelassesistotal

16、lycommittedtoIBPYPinternationaleducationaltheoryandteachingmodels,meanwhileweadopttheeliteofChinesetraditionalcultureandtheessenceoftheworldcultureinoureducation.Aswearecarryingoutsmall-size-classeducation(lessthan26kidsperclass),weemphasizetheabilityeducationofEnglishtocultivatewell-balancedworldci

17、tizensofmasteringEnglishandChinese,wellknowingmultipleculturesandlifelongeducation.PYP国际班师资优秀，每班配备1名外籍教师和1名中国英语教师，中国幼儿教师、助教、日班保育员和夜班保育员各1名。外籍教师富有爱心和责任心，每天带班8小时，全面组织和参与幼儿一日生活和学习游戏活动。中国教师素质全面，能用流利的英语组织幼儿一日生活和教学，幼儿每天沉浸在浓厚的英语氛围中，使幼儿能轻松运用英语进行交流和学习。PYPkindergartenhasformedateamofhighqualityteachers.Therei

18、saforeignteacher,twoChineseteachers,alifeteacherandanight-caringworkerineveryclass.Theforeignteachersarecaringandresponsible.Theyorganizeandjoinchildrenindifferentactivities8hoursaday.AllChineseteachersarequalified.Theyorganizechildren'sdailylifeandlearningactivitiesinfluentEnglish,whichcaninspi

19、rethemtocommunicatewitheachotherinEnglish.PYP探究课程强调以问题为本，以设计活动形式进行学习，开展以幼儿为主体的综合性PYP六项跨学科主题探究活动(自我认识、自我表述、自我组织、生活时空、世界运转、共享地球)以及六组学科领域活动(语言、人文、个人/社会/健康教育、数学、艺术、科学技术)。在这个过程中，学生对知识的概念(concepts)得以理解，对基本技能得以掌握，对世界发展具有积极态度(attitudes)、并付诸实际行动(action)的能力得以形成。PYPinquiryprogramemphasizesthatinquiryshouldbeba

20、sedonquestionsandlearnedthroughthemodelofdesignedactivitiestodeveloptheintegratedabilityofthekids国际文凭组织（IBO）认为，3-5岁的幼儿至少要对6个主题中的4个主题加以探索，同时要求在这4个主题当中必须包括2个与所有幼儿紧密相关的主题，这2个主题是：我们是谁？我们如何表达自己？年段跨学科主题探究单元范例3-4岁我们是谁？我是谁？如何表达自己？我能做什么？4-5岁我们是谁？家庭和朋友如何表达自己？给我讲故事（三）PYP的教学方法1. 幼儿如何学习得更好？PYP就是通过利用儿童已有的知识，提供新经验

21、的刺激以及给儿童提供思考和巩固的时间和机会来鼓励幼儿去建构来自周围世界的意义。这种建构的过程代表着儿童正在形成的对社会和对自然界的看法和理解；它会不断刺激儿童去修正和完善他们关于世界如何运转的模型。这种建构过程也表明教学法（pedagogy）是重要的但不是一定必需的，这主要取决于儿童的对事物的探究。2. 我们怎样才能知道幼儿学到了什么？为使每个儿童以不同但相关的方式实现发展的阶段目标，发现每个儿童的需要并将学习看作是一个连续体是十分重要的。通withthePYPsixTrandisciplinarythemesactivitiesandsixareasubjects(Language,Soci

22、alStudies,PSPE,Mathematics,Art,ScienceandTechnology).Duringtheirinquiry,thekidsdeveloptheirunderstandingoftheconceptsofknowledge,promotetheirmasteryofskills,sustaintheirpositiveattitudetowardsthedevelopmentoftheworldandformtheirabilitytotakeactions.PYP探究课程计划围绕6个跨学科主题而展开，这6个主题适合于所有年龄段的儿童，值得我们进行深入地探究。

23、这6个主题是：我们是谁？我们在什么时空？我们如何表达自己？世界怎样运转？我们如何自我组织？我们如何共享一个星球？国际文凭组织(IB0)认为，3-5岁的幼儿要对6个主题中的4个主题加以探索，同时要求在这4个主题当中必须包括2个与所有幼儿紧密相关的主题。PYPinquiryprogramiscarriedoutonthebaseofthesixTrandisciplinarythemes,whicharesuitabletobeexploredbyalltheagelevelsofchildren.ThesixTrandisciplinarythemesarewhoweare,whereweare

24、inplaceandtime,howweexpressourselves,howtheworldworks,howweorganizeourselves,sharingtheplanet.TheIBPYPorPYPidentifiestheearlychildhoodyears(thosefromthreetofiveyears)ofEachgradelevelstudies4unitsofinquiry(4inearlychildhoodlevels),whichexplorethesixTrandisciplinarythemes.Theessentialelementsatthecent

25、erofthecurriculummodelandtheindividualsubjectknowledgearedevelopedandappliedthroughthesethemes.每学年我们制定了PYP幼儿园POI课程图。根据各班幼儿特点构建了班本U0：单元计划，每学年探究4个主题，从小班到大班循序渐进，三年的学习中6大主题都会涉及。如“自我认识”主题中，小班探究了我是谁、健康的食物等单元，中班探究了帮助我们的人、大班探究了我长大了等单元；“我们如何表达自己？”主题中，小班探究了多彩的世界、中班探究了故事王国、大班探究了广告、我们害怕什么？等单元活动。“世界怎样运转？”主题中，中班探

26、究了奇妙的水、大班探究了神秘的光和声音等单元活动。“我们如何自我组织？”主题中，小班探究了我们的学校、中班探究了我们的社区、大班探究了环保等单元。“我们如何共享一个星球？”主题中，小班探究了我们在长大、中班探究了食物、大班探究了奥林匹克等单元。EveryyearwedesignandplanforourPYPearlyyearPOTprogramofinquiry.Accordingtothecharacterofthekidsineachclass,webuildup4class-basedUOItitlesineveryschoolyear.InPYPkindergarten,weform

27、edthefollowingunitsonthebasisoftheyear'sprogram:SixtransdisciplinarythemesTitlesinquiredbyusWhoweareWhoweare;Healthyfood(KC)Peoplewhohelpus(KB)Iamgrowingup(KA)Howtheworldworksmiraclewater(KB)Light,Sound(KA)Colorfulworld(KC)Kingdomofstories(KB)Advertisement,Whatweareafraidof(KA)OurschoolOurcommun

28、ityEnvironmentprotection.Wearegrowingup(KC)HowweexpressourselveshowweorganizeourselvessharingtheplanetFood(KB)Olympics(KA)我们利用儿童己有的知识，提供新经验的刺激，注重环境对幼儿的影响，给儿童提供思考和实践的机会，鼓励幼儿建构来自周围世界的意义。对于幼儿而言，探究表现在产生兴趣、探索、调查（收集数据）、综合和推理的过程。幼儿通过丰富的学习形式获得对周围世界的认识和理解。Wemakeuseofthechildren,spreviousknowledge,offeringsti

29、mulusofnewexperience,payingattentiontotheenvironmentalinfluenceonchildren,offeringchancesofthinkingandpracticing,encouragingchildrentoconstructmeaningofthesurroundings.Forchildren,inquiryisaprocessofinterestaroused,inquiry,research(informationcollection),comprehensionandinference.Theygaintheknowledg

30、eofthesurroundingsfromplentyofmethods.教育格言告诉我们一一“教育好一个孩子需要全村人的努力。”围绕主题开展U01单元计划需要班级所有教师的共同参与,如共同制定单元计划，共同设计每一个U0I活动。如幼儿教师、外籍教师和英语教师的跨学科集体备课，是每周必不可少的教研活动。专任教师也积极参与到PYP的教育实践中来，如：数学、音乐、体能、美术、电脑等专业老师。教师之间及时的沟通和探讨使教育形成合力，教育效果突显。Thereisasaying“Ittakesavillagetoraiseachild".Carryingoutprojectsofunitso

31、finquiryrequiresal1theteachersinclasstosettheplanofeverycertainunitanddesigneveryactivitytogether.Itisnecessarythattheforeignteachers,ChineseEnglish-speakingteachersandteachersofothersubjectsdolessonpreparationtransdisciplinarily.TheprofessionalteachersofMaths,Music,P.E,artandITalsotakepartinthePYPe

32、ducationpractice.Thetimelycommunicatinganddiscussingamongteachersproducesextraordinaryeffects.评价幼儿的发展是PYP教育中重要的部分，它有助于我们深入了解幼儿连续不断的发展、学习和教学。评价的方法多种多样。InPYPeducationalsystem,itisimportanttoevaluatechildren'sdevelopment.Thishelpsustounderstandchildren'scontinuousdevelopmentandlearningwell.Weha

33、vedifferentwaysofevaluating:U01探究活动当中，我们会在不同的情境中倾听、观察幼儿，并及时通过摄像机、照相机以及笔记来记录幼儿在探究过程中的语言和行动。通过这种方式教师就可以了解孩子当前的兴趣、知识基础、参与水平和社会技能等发展情况。Duringtheactivitiesofunitsofinquiry,weobservechildrenunderdifferentsituations,andrecordtheirwordsandactionsbyvideo,camera,andtakingnotes.Teacherscanfindoutchildren's

34、interests,knowledgelevel,degreeofparticipation,socialskillsandetcthroughthesemethods. 通过表格、德育主题班会、PYP十大素质评比栏等方式让幼儿进行自我评价、相互评价，提高幼儿的自省能力和判断能力。Childrendotheself-evaluationandmutual-evalnationbyforms,thematicclassmeetings,PYPevaluatingcolumnofthe10profiles.Thishelpsthemtoimprovetheirabi1itiesofself-com

35、munionandjudgment.邀请家长参与亲子作业，家长和幼儿共同评价在家庭中的表现。Invitingparentstodotheparentsfechildrenassessment,children'sbehaviorsathomeareevaluatedbothbyparentsandthemselves. 为了更好地了解幼儿的内心世界，分析幼儿团体内的相互影响，发现儿童的长处和弱势，我们在每一个U0I活动后都会进行案例分析，对幼儿在活动中的表现进行回顾记录，并对活动中产生的各种现象进行剖析。Inordertounderstandchildren'smindbett

36、er,toanalyzethemutual-influenceamongchildren,tofindouttheiradvantagesanddisadvantages,weanalyzeeverycasebyreview!ngchildren'sbehaviorsandanalyzingeveryphenomenonintheactivitiesaftereveryactivityofunitsofinquiry.每月对个别幼儿进行个案跟踪，帮助并指导有特点的幼儿。Tutorsomechildreneverymonthandguidesomegiftedchildren. 设计PY

37、P十大素质奖状，细化PYP十大素质在幼儿阶段的具体要求，每双周教师和幼儿共同评选PYP小明星。WedesigntheawardsforPYP10students?profile,clarifytherequirementofPYP10students'profileandselectthePYPstarswithchildreneveryotherweek. 每个单元结束后，在单元评价过程中，专业老师也需要对幼儿的专业课程进行综合性的评价。Aftereveryunit,theprofessionalteachersalsodothecomprehensiveevaluationofch

38、ildren*sprofessionalcourses过倾听和观察，可以发现儿童特别感兴趣的学习领域，也可以设计趣味盎然的活动来巩固和延伸深入的学习。（四）PYP强调师生在学习过程中的记录如：学生档案要包括学生的习作、语言、活动的照片等，教师的教案、设计的单元计划、反思等都要详细记录下来，并在课室中展示出来。二、对PYP的体会1. PYP的课程方案目标很高、内容很广泛、方法很灵活。如何在原来课改的基础上取得提高，如何既能继承和发扬原有的经验，又能跳出原有的视野，真正突出国际部与中国部的不同之处,难度很大。2. 培训最重要。有正确的思想才会有正确的行动。不但干部与教师要培训，家长也要培训（取得家

39、长的认同和配合）。3. PYP有很大的灵活性和发展空间，PYP也是一个动态的、发展的课程。这既有利也有弊。有利的是，IBO给我们留下很大的创造空间，不利的是，我们容易把PYP做错，走偏。总之，PYP的改革不但在课堂，还在整个学校，不但在形式,还在内容，不但在内容，还在质量。“PYP”是“PrimaryYearProgram"的缩写，意思是“幼小课程"，是国际文凭课程（InternationalBaccalaureate）三大课程的基础课程。为了满足港澳台地区和内地家长渴望子女能从幼儿园开始就接受正规的国际教育，为孩子将来出国深造和成就事业奠定扎实的语言、文化、技能和知识基础

40、，广东碧桂园学校英语幼儿园从2004年9月起开办了小、中、大班三个国际班。幼儿园国际班致力于继承中国传统文化精华，汲取世界各国文化精髓，重视英汉两种文化的熏陶，培养通晓英汉两种语言的、平衡的、可持续发展的世界小公民。国际班全面引入和贯彻IBPYP国际教育理念和教育模式，实施小班化教育(每班幼儿不超过26人)，每班有1名外籍教师每天8小时带班，使用英语国家原版幼儿教材，实施纯正、标准的全英语教育。PYP强调以问题为本，以设计活动形式进行学习，开展以孩子为主体的综合性PYP六项跨学科主题探究活动(自我认识、自我表述、自我组织、生活时空、世界运转、共享地球)以及六组学科领域活动(语言、人文、个人/社

41、会/健康教育、数学、艺术、科学技术)，从而帮助幼儿形成对重要概念(concepts)的理解、形成积极的态度(attitudes)掌握基本的知识和技能(skills)采取负责的行动(action)o透过这套新颖的课程，希望能把每个孩子培养成为未来的国际成功人士。经过近一年来的学习与实践，我对PYP有了更深的了解与体会。一、对PYP的一些基本印象(一)PYP的培养目标在实施PYP一书中提出了PYP项目的学生培养目标。在培养目标中所提出的能力要求适合于所有的小学生，包括幼儿。这些能力要求是可以实现的。PYP的培养目标是：Inquirers（会探究的人）、Thinkers（会思考的人）、Communi

42、cators（善于交流的人）、Risktakers（敢于冒险的人）、Knowledgeable（有渊博知识的人）、Principled（有原则性的人）、Caring（有爱心的人）、Open-minded（心胸宽广的人）Reflective（会感悟的人）、Well-balanced（全面发展的人）。（-）PYP的课程结构1. 我们想让幼儿学什么？幼儿阶段的PYP书面课程的实施要适合儿童的发展规律；在实施时要考虑到：幼儿应该做什么？幼儿学习的课程要着眼于他们的长远发展，而不仅仅只注重短时期内的效果。课程应该建立在每个儿童的需要、兴趣和能力的基础上。促进儿童发展的方式课程应该考虑到以下内容：（1）每

43、个年龄段儿童的一般性特征、能力和兴趣；（2）儿童的学习速度不同，在每个年龄段的儿童群体中这个速度也会发生一系列广泛的正常的差异；（3）学习是智力、社会和个人等领域平衡协调发展的过程；每个领域都是重要的，而且各个领域之间相互联系;（4）儿童的成熟取决于他们已经历过的一连串的发展阶段以及早期经验，无论是消极的经验（消极经验可能会延缓儿童的成熟）还是积极的经验。PYP书面课程包含5个基本要素：概念、知识、技能、态度和行动。在教育活动和游戏中可以极大地促进概念、知识和技能的发展。（1）概念（以关键问题的形式表现出来）：可以帮助教师去探寻思考世界和学习世界的方式，并实践这种方式，把这种方式作为一种刺激来

44、延伸儿童的探究。（2）知识：或指值得了解的事物。在幼儿阶段的探究计划中，“知识”是那些可以整合儿童的发展和学习的经验。儿童己有的知识、儿童的兴趣、经历以及儿童进行意义建构的尝试都有利于儿童获得新知识。在社会物质环境中，儿童的数理逻辑能力和读写能力应该得到真正的发展，这一点在PYP的语言和数学科目中以及相关文件中都有体现。（3）所有跨学科技能（社会、研究、思考、自我管理和沟通）的连续性发展对于儿童具有重要意义。然而，教师需要诠释技能从而使之适合于幼儿。（4）教师要给幼儿示范和解释在PYP中列出的态度，而且当幼儿表现出那些态度时，教师和其他儿童应该明确表示欢迎。（5）行动是幼儿自愿表现出的责任感以及对自身、对他人和对环境的尊重。2.PYP探究课程（POI）及活动设计：PYP探究课程计划围绕6个跨学科主题而展开，这6个主题被认为是适合于所有年龄段的儿童的、是值得探究的