EndNote在期刊统计分析中的应用研究

1、EndNote在期刊统计分析中的应用研究 以与教师信息技术应用能力相关的文献为例摘要：教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力，因此教师信息技术应用能力是推动教育信息化的关键环节，必须予以高度重视。本文以中国知网为数据源，利用文献计量学统计方法，使用EndNote软件对20072014年与教师信息技术应用能力相关的文献及作者情况进行统计分析和研究，进而了解教师信息技术应用能力的现状及亟待解决的问题和策略。关键词：EndNote；数据分析；教师信息技术应用能力一、 EndNote简介EndNote是ThotnsonScientific公司推出的最

2、受欢迎的一款产品，是文献管理软件中的佼佼者，也是目前应用最广泛的产品之一。不管是和其它公司的产品相比，还是与ThotnsonScientific公司的另外两款软件 Reference Manager、Procitc相比，EndNote显然更得到多数人的喜爱。（一）EndNote的基本功能EndNote 通过将不同来源的文献信息资料下载到本地，建立本地数据库，可以方便地实现对文献信息的管理和使用。工作原理如下图所示：通过将不同来源的数据整合到一起，自动剔除重复的信息，从而避免重复阅读来自不同数据库的相同信息。同时可以非常方便地进行数据库检索，进行一定的统计分析等。另一个重要的功能是，在撰写论文、

3、报告或书籍时，EndNote 可以非常方便地编排参考文献格式。还可以非常方便地做笔记，以及进行某一篇文献相关资料的管理，如全文、网页、图片和表格等。将其功能进行归纳总结有如下几种：1.搜索文献：EndNote提供大量的在线数据库，可供用户搜索和下载使用。在EndNote中可以使用“connect”和“search”命令来搜索互联网上的数据库，就好象在搜索你自己的电脑个人图书馆一样的简单易用，而且功能非常的强大。2.文献管理：通过不同的方式下载文献资料，可以将不同来源的数据整合到一起，建立一个自己的个人图书馆，便可以很方便地实现对文献信息的管理与使用。而且你可以很方便的查看文献。3.文献分析：在

4、EndNote中同时你可以很方便地进行数据库的检索，而且可以进行一定的统计分析和相关联的外部文献分析。4.编排参考文献：另一个非常重要的功能就是在撰写论文、报告和书籍时，EndNote提供了非常方便地编排参与文献格式。5.记录功能：在EndNote中也还可以非常方便地做笔记，而且可以把你的笔记记录下来，保存。该软件自身所具有的特点有：可以将不同来源的数据信息整合到一起，自动剔除重复的信息，从而避免来自不同数据库的相同信息的重复出现；在撰写论文时，不仅可以方便地做笔记对其文献相关的资料进行管理，并且能够非常方便地管理参考文献的格式；可以进行数据库检索，对相应的文献进行一定的统计分析，进而得到需要

5、的数据信息；可以在word中直接格式化引文、表格和图形等；利用自身所提供的期刊模板，可以很方便的书写合乎某个期刊所要求的文章。二、数据分析（一）信息数据采集 打开浏览器输入，进入中国知网的首页，然后选择中国学术期刊网络出版总库，在检索的控制条件中选择主题，并在主题后面的矩形选择框中输入“教师信息技术应用能力”，年限选择从2007年到2014年，所有的条件都填写后，点击检索按钮，就会检索到相应的文献。检索的结果会以页面的形式显示出来，在每个页面有一个选中当页文献的方框，选中该方框即可选中该页面的所有文献，然后点击导出参考文献按钮，在打开的新页面同样选中所有文献，点击导出参考文献按钮，在打开的页面

6、的左侧单击EndNote，在该页面的右侧点击导出，这时会弹出一个对话框，选择保存，并设置保存的地方及名称，后面的文献也是以此方法导出到相应的位置。（二）数据整理打开EndNote软件，首先通过“File”菜单下的“new”选项，在选择相应的位置新建一个数据库，然后找到“File”菜单下“Import”，这时选择“Import”子菜单下的“File”选项，会弹出一个对话框，在弹出对话框的“Import File”栏中通过“choose”按钮选择上文所保存的文件，在“Import Option”中通过下拉菜单选择“Enenote Import”选项，在“Duplicates”中通过下拉菜单选择“I

7、mport All”，在“Text Translation”中通过下拉菜单选择“No Translation”选项，这个选项一般都是默认的状态，就不需要再更改了，最后点击“Import”，该软件就会把刚刚保存的所有文献记录导入到数据库中。选择“Groups”菜单下的“Creat Group”选项，并为其命名为2007组，然后将2007年的所有的记录全选移动到2007组中，通过此类方法，依次建立2008组，2009组，2010组，2011组，2012组，2013组，2014组，再分别把各年份的文献移到到各个小组下面。利用该软件“Tools”菜单下的“Subject Bibliography”选项

8、可将数据库中所存有的文献信息进行计量分析，在弹出的“Subject Fields”对话框中，会有“Reference Type”、“Author”、“Year”、“Title”等40多个选项。因为我们前面已经按年份对文献进行了分钟，所以在这里只需要对“Author”和“Keywords”字段对所有的记录进行分析。图1 数据分析界面三、总结 利用该软件对教师信息技术能力相关的文献进行分析，可以通过关键词的统计和摘要了解到近年来，我国通过多种途径努力提升教师信息技术应用能力，在取得一定成效的同时，还存在项目分散、标准不全、模式单一、学用脱节等突出问题。为贯彻落实国家教育信息化总体要求，各地也普遍建

9、议国家采取针对性措施，切实提升广大教师信息技术应用能力。2013年10月25日，教育部发布了全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见，下面就针对教师信息技术应用能力提升的重要事项进行总结。 实施提升工程对于加快推进教育信息化、深入推进基础教育课程改革、加强教师队伍建设具有重要意义。实施提升工程，全面提升教师信息技术应用能力是破解教育信息化发展瓶颈问题，充分发挥信息技术手段综合效益的基础工作；是促进教师转变教学方式，深入推进基础教育课程改革的重要抓手；是实现教师终身学习，有效促进专业自主发展的关键路径，将助推教师“激发教育创新，拓展成长空间，成就发展梦想”。为了确保教师全员培训质量，有三项针

10、对性措施：一是推行符合信息技术特点的培训新模式。有效利用网络研修社区，推行网络研修与现场实践相结合的混合式培训；强化情境体验环节，确保实践成效；建立教师学习效果即时监测机制，确保培训质量，积极推动网络研修与校本研修整合培训，建立以校为本的常态化培训机制。特别是针对不具备网络学习条件的农村教师，要求各地采取“送教下乡”和“送培上门”等方式，有效利用计算机、卫星和电视等设备，提供针对性培训和训后跟踪服务。二是遴选一线教师满意的培训课程资源。通过建设资源共建共享服务平台，建立优质资源遴选机制，推动资源交易与交换，引领各地重点建设典型案例资源，加工生成性资源，开发微课程资源，满足教师个性化学习需求。同时启动教师培训MOOC建设工作，探索优质课程资源辐射更多教师的新路径，各地要重点建设典型案例资源，支持中小学与高校及教师培训机构合作，加工生成性资源，开发微课程资源，满足教师个性化学习需求。三是推行教师培训自主选学。要求各地利用信息管理系统，建设教师“菜单式、自主性、开放式”选学服务平台，实现教师自主选学。试行教师培训学分管理，开展信息技术应用能力培训学分认定，推动学分应用，将激励与约束相结合，激发教师参训动力。参考文献:1姚炜,陈兰,王德英.基于Endnote的CNKI文献导入的方法J.现代情报,2008(1).2陈定权,刘颉顽