浅议手工课在幼师美术教学中的意义-精选文档

1、精选优质文档-倾情为你奉上浅议手工课在幼师美术教学中的意义在幼师美术教学内容中一般包含有美术鉴赏、绘画、图案、手工四类，其中手工课占有很大的比例。应该说手工课集所有的文化课及音、美、体、道德等多种学科知识于一体，也可以说手工课是一门综合学科。幼师专业的学生学习手工，不仅是通过教学使得学生了解手工工具和材料，初步掌握手工制作的基本规律和方法，在手工制作过程中可发展学生的空间想象和创造能力，并能培养学生严格、细致、准确、有毅力、有计划等工作习惯和作风，也是为今后工作的实际运用储备能量。然而目前学生的现状令人担忧，有的有一定的基础，且自身素质较好，有的则是自身素质较差，又无兴趣可言。对于前者，他们能

2、够认识手工的重要性，不论是自身的素质提高还是今后的工作应用都有帮助，故表现为积极，愿意学习，但对于后者则认为幼师的课程这么多，会唱歌、跳舞、弹琴即可，手工做不做无所谓。一、提高思想，认识问题中职幼师专业学生的培养具有很强的针对性，即为未来的幼儿教育服务。随着社会的发展，职业学校的幼师教学受到了普遍的关注。音、舞、美上升为学校的主要课程。但在一般的幼儿园里，很多教师都是非正规幼师毕业的，幼儿园里长期以“图画”代替美术的全部内容，严重背离了幼儿教育的原则。近年来，幼儿园教育才开始注重手工的特殊要求，对教师的手工教学要求也越来越高。专业美术院校的要求是培养出类拔萃的艺术家，学生花大量的时间在绘画上打

3、基础，这是美术专业的高等学府的特点决定的。把这种要求放在普通职业学校幼师专业则不适用。研究表明，只注重练习素描等美术专业的学生，毕业后对幼儿园的美术教学却束手无策，不适应幼儿美术教学的特点。像我们学校的幼师专业课程每周只开设2节美术课，如果按照一定要先练好绘画才进入其他课类学习的话，无异于取消其他美术学习，最终只是了解一点绘画知识，却不能胜任毕业后幼儿园美术教学需要。幼师的美术课应从以绘画为本转向多种形式美术初级技巧的学习，将适合幼师美术的教学方式摆在学生面前，在幼师美术教学中突出手工教学，与学生的实际紧密结合，使学生明确手工在未来教学中的地位，不断修正美术学习的轨迹。因此，幼儿师范美术教学不

4、能按专业美术院校的传统模式进行，培养合格的幼儿教师是其根本任务。二、合理安排教学内容，突出幼师特点幼师学生绝大多数都是女生，年龄在15-17岁左右。由于性别的高度统一，学生的审美情趣有着惊人的一致性。如追求温柔美，偏爱工艺饰品等。幼师班学生的这一特点，也很适合开展手工教学。手工的教学内容广泛，实用，与我们的生活息息相关，然而学生毕业后面向幼儿园，而幼儿园的手工教学主要是对儿童进行基本的手工教学，掌握基本的手工符号、手工技巧和基本的制作方法，因为孩子手的肌肉群还不发达，所以对于学生在今后的教学中常用的手工内容，教师要做到心中有数，有的放矢。课节的多少都应该做到有计划、有目的性。如：中国结在幼儿教

5、学中用的较少，那么课节应少，只要学生了解和基本的操作即可，而贴画、折纸、剪纸、泥玩具的制作、手帕玩具、废旧品等，则做重点，课时要多，讲解仔细，学生反复做，要学生学的通、透。学生对于手工制作比较有兴趣，为了创作好作品，一般都会反复地进行草稿的绘制，多次设色尝试（画小色稿）。从收集材料到因材施“艺”地制作都要经过创造性的劳动，这就促使学生在手工制作的同时，自觉努力学习绘画、构图等知识。其结果正如一位学生所说的：“入学时我的绘画成绩很差，对美术没有兴趣，后来制作手工时发现自己的作品也很漂亮，而且惊奇地发现自己的绘画长进了。”实际上学生为了做好一件作品，都要进行种种的绘画练习。比如一幅毛线壁挂，就包括

6、收集各色毛线，绘制画稿、小色稿等等。学生浓厚的学习积极性，又进一步拓展了多种手工教学的进行。手工课中不仅培养学生的创造意识、思维能力，还能培养学生的情感和意志以及个性心理品质，对学生良好个性品质的形成和心理健康发展也有重大的意义。在新课改的今天，幼儿园对教师的要求也提高了，教师更应该加强培养幼师学生的动手能力，把手工课堂做出活力，做出精彩。三、拓展学生的创造力与创新意识如何在幼师手工教学中把握“知识”与“人”的关系，培养具有创造意识和创造能力的人，以适应21世纪幼儿教育的需要，这是必须着重考虑的。因此，在教学中不仅要教会幼师学生制作手工作品，还应该让他们掌握作品的装裱与装饰，并善于动脑筋创造性

7、地运用一些生活材料进行手工制作。例如用普通的纸张、废弃物、种子制作造型色彩千姿百态的精美作品，利用生活中的废弃物，通过巧妙构思、精心制作，赋予了它们新的用途和观赏价值，使学生在动手动脑实践中观察，思考，想象，鼓励学生努力感受美，欣赏美，创造美，逐渐形成相应的技能，学生也在实践活动中逐渐形成爱好，培养了兴趣，也是将课堂知识变成独力操作能力。教师在手工教学中要改变以单纯传授知识和模仿为主的教学方法，引导学生主动探究与幼儿园应用紧密相关的环境装饰方面的知识，也使学生对手工课的探究向着更深的层次延伸。当然，剪贴画的构图、色彩搭配、材质的运用、各种技法的运用等已经激发出了学生的探究兴趣，随着任务的布置，她们的创造力与创新的意识就拓展开来了。在手工制作中不仅学会了造型技能技巧，而且培养了学生的观察能力、审美能力和创新思维能力。幼儿是祖国的未来和希