课题2+化学是一门以实验为基础的学科+教学设计

1、.人教版九年级化学第一单元 课题2?化学是一门以实验为根底的科学?教学设计教学目的1、 知识与技能：认识实验是化学学习的重要途径，初步学会观察、描绘和记录实验现象。2、 过程与方法：（1） 能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能在老师指导下根据实验方案进展实验；（2） 通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。初步学习书写探究活动或实验报告的方法。3、 情感态度与价值观：（1） 体验探究活动及化学学习的乐趣；（2） 通过详细的探究活动，认识到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象。教学重点培养学生对实验现象的观察和分析才能，并能明确的表述探究所得到的结论。教学难点激发学生探

2、究的情趣课时安排1课时教学用具多媒体教学过程【新课导入】再现?西游记?中太上老君的炼丹炉 讲述古代的炼丹术和炼金术，展现其作坊 拉瓦锡纪念馆的实验角【新课讲述】化学是一门以实验为根底的学科，实验室学习化学的必经之路。实验途径实验探究 观察现象 记录现象数据 结果分析 做出结论【探究实验1】-对蜡烛及其燃烧现象的探究1、2、 “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒

3、食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。火焰的分层及火焰温度3、4、 唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“

4、教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。二氧化碳的检验方法-通入澄清石灰水要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。【探究实验2】对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【小结】化学学习的特点1、关注物质的性质物理性质：颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点。化学性质：能否燃烧，其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等。2、关注物质的变化3、关注物质的变化过程及其现象，即不是孤立地关注物质的某一性质或变化，而是对物质在变化前、变化中、变化后的现象进展细微的观察和描绘，并进