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文档简介

1、高品质文档2022年生物教学中引导学习教学模式的实验报告 生物学是一门试验科学。生物新课程提倡面对全体学生、提高生物科学素养和探究性学习的课程理念。其中探究学习是让学生在主动参加的过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中猎取学问，了解科学家的工作方法和思维方法，学会科学讨论所需要的各种技能，领悟科学观念，培育科学精神。这种学习的方式的中心是针对问题的探究活动，当学生面临各种让他们困惑的问题时，他就要想法查找答案。在解决问题时，要对问题进行推理、分析，找出问题解决的方向，然后通过观看、试验来收集事实，通过对获得的资料进行归纳、比较、统计分析，形成对问题的解释。最终通过争论和沟通进一步澄清事实，发

2、觉新的问题，对问题进行更深化的讨论。 在此背景理念依据下，在教学中教学模式也将发生根本的转变，生物课将更多地开展学生的试验、争论、沟通等活动。引导学习教学模式就是在这种背景下构建的。详细的模式结构：问题阅读、试验分析、推理、归纳、争论结论。 在运用这种模式的过程中我有下面几点感受： 1、在老师的引导下学生可带者问题去阅读、分析、争论资料，达到解决问题的目的。比如：在学习空中飞行的动物时，老师可这样引导学生；想一想，我们人要想在天空自由拘束的飞行必需先解决什么问题？学生思索后说；一是，解决了动力问题。二是，解决了地心引力问题。老师随后提出问题：鸟是如何解决这些问题的？引导学生思索，让学生带着问题

3、去看书、阅读、争论、沟通、的出结论。这样既可提高学生的学习爱好，转变学习方式，又符合新课程的要求。 2、合理开发的有效地利用一切可以利用的课程资源是实现课程目标，转变学生学习方式的关键条件。学问、技能、阅历、活动方式方法等都是课程资源。在学习水中生活的动物时，对于生活在我这些地方的学生来说，对水中的动物了解不多，而且上课时还不能做试验，学生缺少感性的熟悉，这时老师就要引导学生开发自己已有的课程资源。如：学习鱼鳍的作用时引导学生想想：独桨船和双桨船他们的桨各起什么作用？在学习鱼儿离开水为什么会死？老师可引导学生回忆：头发在水中水什么样的？从水中出来时又是什么样的？这样就很简单理解学问，解决了问题。 3、信息化是当今世界经济和社会进展的大趋势。新课程注意现代信息技术与生物新课程的整合。这样可有效地应用数字化的优势达到学习目标。老师用编制成的演示文稿、多媒体课件来引导学生学习或作为学生自主学习的资源。在课程学习中，利用诸多的文字处理、图形图像处理、信息集成等工具，让学生对课程学习内容进行重组、创作，不仅使学生获得学问，而且能够关心学生建构学问。但是，老师在制作多媒体课件时，把每个学问点、每个环节设计的过于完善，在老师的引导下学生很简洁的就可把握学问，完成教学任务。但也存在着弊端，

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