繁星课堂教学实录片断设计

1、繁星课堂教学实录片断设计教学过程：一、激学导思（略）二、引议释疑（略）三、点拨提高师：（小结）刚才同学们分组对课文进行了议论，理解了 部分疑难问题，说明大家学习很认真。现在我们继续学习课文。请大家朗读第一段，想想作者看到的星空是什么样儿的 ？他有些什么想法？（学生朗读课文）生：作者看到星空是密密麻麻的繁星。生：作者望着星天，就会忘记一切，仿佛回到了母亲的 怀里似的。师：从作者这些想法里，我们能体会由作者的思想感情 吗？谁来说一说。生：可以看由作者很爱他的母亲。生：不对！应该是怀念他的母亲。师：这些是不是作者看星空后的思想感情呢 ？生：师：让我们再读一读这句话。（学生读第一段最后一句话。）师：（

2、点拨）大家想一想“仿佛回到了母亲的怀里似的”是一句什么句？生：比喻句师：这比喻句能不能说是作者的思想感情呢？生：不能。师：（点拨难点）这比喻句只能说作者望着星天，忘记了 一切，产生了好像回到母亲怀里时的感觉。大家想一想，在 母亲的怀里是什么样的感觉呢 ？生：温的感觉？生：安全的感觉。生：和蔼、亲切的感觉。师：在这些感觉中，哪一种才能表达这时作者的思想感 情呢？生：（小声议论后）亲切的感觉。师：对了 ！（点拨规律）要体会作者的思想感情，一要理 解课文的主要语句；二要联系自己的感觉、体验，这样才能 准确地领会作者表达的对星空的亲切感情。下面，我们就用这种方法，去理解作者在看星空时的想 法，体会一下

3、作者要表达的思想感情。大家默读第二段。（学生默读第二段）师：哪些句子是写作者的想法 ？生：星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得 光明无处不在。生：好像它们就是我的朋友， 它们常常在和我谈话一样。师：为什么作者看到“星群密布”的星空，就会觉得光 明无处不在？生：因为是在晚上，天是黑的，有了星星，才有了光明, 天才变成星群密布的蓝天。师：除了这一层意思外，我们联系作者生活的社会环境， 想一想“光明无处不在”说明了什么 ？生：说明旧社会很黑暗。师：（点拨）旧社会是黑暗的，但作者从星星点点的星光 中看到了 “光明无处不在”，说明了他对什么充满了信心。生：对生活充满了信心。生：对前途充满了信心。

4、师：对！（点拨规律）从这里可以看生，体会作者的感受， 还要联系课文的写作背景，这样就比较容易抓住作者的思想 感情。接下来我们看看，作者把星星比作“朋友”，表达了作 者什么样的思想感情？生：亲切、友好的感情。师：你是怎么知道的？生：我用第一段的分析方法， 作者把星星比作“朋友” 朋友之间的感情就应该是亲切、友好的。师：讲得好，说明你学习很认真，学到的方法很快就能 运用了。第三段写的是作者如今在海上看繁星的情景。请大家一 边读课文，一边把表示作者对星空的亲切感情的句子画由 来。（学生一边默读课文，一边画句子 ）师：谁来读一读你画曲的句子 ？生：在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是 一个小孩

5、子，现在睡在母亲的怀里了。师：（点拨关键）这里，作者感觉到自己是沉睡在星的怀 抱里，又比作是睡在母亲的怀里，跟“从前”和“三年前” 的感觉对比，一个是比作回到母亲的怀里，一个是把星星当 作“朋友”，如今是睡在母亲的怀里，作者的思想感情有没 有变化？生：有。师：有什么变化，谁来说说。生：师：（点拨）第一次有什么感觉 ？（生：亲切）第二次 呢？（生：亲切、友好）第三次呢？睡在母亲的怀里跟回到母亲 的怀里，感觉有什么不同 ？生：特别安心、舒服。师：特别安心，“舒服”应改为“舒适”好。可以看由， 作者的感情一次比一次加深了同学们再想一想，作者为什么对星星有这么深厚的感情 呢？生：对星星有感情，是因为作者热爱大自然。师：（点拨规律）说得好！ x x同学能把星星和大自然这 两个事物联系起来考虑， 理解问题就深刻了。我们再想一想, 作者两次看繁星的感觉与在母亲怀里的感觉连在一起，表达 了作者怎样的感情呢？生：（小声议论）师：（点拨）大家运用xx同学的理解方 法去考虑，母亲和什么联系起来 ？生：与祖国联系起来。师：母亲与祖国联系起来，很好，进一步考虑，从这里 表达了作者什么思想