伯牙绝弦教案

1、25、伯牙绝弦教学目标： 1朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培养学习文言文兴趣。背诵课文。2借助注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 通过朗读感悟、情景体验等方式感受“伯牙”和“钟子期”之间“高山流水”般的“知音”深情。教学重点：1、 学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记忆积累。2、 感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。3、 教学难点: 体会伯牙，子期之间真挚的友情。4、 教法、学法教法: 运用“以读代讲”法， “情境感悟”法和“点拨引导法”。学法:采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。课时安排：一课时教学准备：1、古筝

2、曲高山流水2、多媒体教学过程：一、揭示课题1、同学们，上学期我们学过一篇杨氏之子，还记得吗？谁来起头，我们一起回忆一下。师：孩子们的记忆力真好，相信这一课已经给你们留下了深刻的记忆。像杨氏之子这样的文言文，我们已经接触过了，文言文是我们中国文学的瑰宝，更是我们民族所独有的，它不仅语言精练，而且寓意深远，是值得我们同学深入理解和研究的。那么今天，我们再来学习一篇新的文言文。在学习之前，我们回顾一下学习文言文的方法有哪些，课件出示：结合课后注释；联系上下文理解；及课外查找资料等。2、出示课题，释题：伯牙绝弦 谁来读题。指名读，老师评价：第一次就把最难读的一个 “弦”字读准了；读得清晰响亮，字正腔圆

3、。 让我们一起读课题。齐读课题。3、了解伯牙，解释“绝”是什么意思？（断绝）“绝弦”是什么意思呢？（割断琴弦）师：“绝弦”表面的意思是“割断琴弦”，其实还指不再弹琴。4、伯牙是名满天下的琴师，应该爱琴如同自己的生命，为什么要绝弦呢？就让我们一同走进这个故事。 二、读通读顺，感知课文1、试读，说说读后的感受。中国有句古话知难而上、迎刃而解，有信心读好吗？请同学们自己把课文读两遍，要读准字音，读通句子。有生字的地方，难读的地方多读几遍。正音：“哉”、“兮”及书写。2、读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。3、教师根据实情范读，读出节奏，读

4、出韵味。学生拿笔画停顿4、学生再次自由朗读课文。5、点名读，齐读三、初解知音，理解课文1、真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说“伯牙绝弦”的意思。预设答案：伯牙再也不弹琴了。2、课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。）这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。）3、从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法 4、当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。5、预设交流(1)我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听

5、”，这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴，钟子期很喜欢听。 师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？（4次。） 师：前面的两个“善”是什么意思？(善于、擅长)后面的两个“善”可以怎么说？（表示太好了！）  师：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。(2)我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心理想着高山，琴声里就会出现高山(3)我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就弹出什么。(4)我读懂了“伯牙所念，钟子期必得之”就是说，他们之间心息相通，是知音。6、你们又从哪里看出“伯牙所念，

6、钟子期必得之”？（预设答案：伯牙善鼓，钟子期善听。）7、师：假如现在你是子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你怎么赞叹？（生自由发表意见。）四、拓展延伸，升华情感1引导升华，拓展探究。师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？（预设答案：还会有 1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。）师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清风。师：当伯牙鼓琴志在明月 生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。师：好一个善听的子期，好一个

7、善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是（预设答案：知音。）2理解文本，探究知音师：真正的知音。在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？（预设答案：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。）师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）师：可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说生：峨峨兮若泰山。师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说 生：洋洋乎若江河。师：当他听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？（预设答案：1、失望。2、寂寞。3 、忧虑。生4、渴望。）师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样

8、的？ （预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。）师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？ （预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。）师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（学生感情读文）师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最后一句。“伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。” 伯牙为什么认为子期是最后的知音？（预设答案： 1、因为子期能听懂伯牙的琴声。2、因为他们之间就像亲人一样。）3丰富内容，拓展课文师：伯牙在断绝琴的时候，也断绝了什么？（预设答案：1、断了他的前程。

9、 2、断了他的心弦。 3、断了他的希望。）师：伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。（学生再有感情地读最后一句。）师：有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。 但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。 来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义； 三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！ 摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！ 春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。五、积累背诵，拓展延伸 1师（背诵）：伯牙绝弦成了知音的代名词，后人还根据这个故编写了一首乐曲高山流水。播放高山流水音乐或flash动画。全班学生再次在音乐声中朗读课文。（或背诵课文）男女生分角色读。2写感受师：从同学们的眼神中，老师看出来，同学们已经被这个故事深深打动了，可全文却只有短短的77个字，这就是汉语言文字的魅力所在。短短的77个字，写出了一个动人的故事。读了这个故事，你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他