多媒体辅助语文教学的几点思考2new

1、2009年河南省中小学现代教育技术应用参评论文题目：多媒体辅助语文教学的几点思考洛阳市栾川县冷水中学 高占伟内容提要：多媒体现代教育手段作为一种新兴的教育技术，悄然进人中学语文课堂教学。和传统教学模式相比，多媒体计算机辅助教学有着明显的优点，改变了“一支粉笔，一张嘴”的传统模式，提高了课堂教学效率，深受师生欢迎。但随着计算机辅助教学越来越多地走进语文课堂，在实际的多媒体辅助语文教学中，却存在着些许不足。本文根据自己的教学实践，试图对多媒体和计算机辅助教学中出现的一些偏差或误区作一些粗浅的探讨。关键词：多媒体课件 语文教学 忽视诱导启发 忽视自身训练 限制思维多媒体的出现、网络技术的运用、信息时

2、代的到来，正在给教育带来深刻的变化。特别是多媒体计算机融图、文、声于一体，以计算机为核心的新教育技术的运用更新了我们的教学手段、教学方法。随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，利用计算机辅助教学（多媒体课件）已经逐步成为一种新的现代化教学手段，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用。计算机辅助教学作为一种新兴的教育技术，已经显示出强大的生命力，悄然进人中学语文课堂教学。对于中学语文教学来说，使用多媒体课件可以更好的利用其“文字、声音、图形图像、视频动画”声情并茂的特点，能够创设出更为理想的教学环境，把语文教学表现得丰富多彩、淋漓尽致，更为重要的是，它可以利用计算机开放友好

3、的交互平台，把以前单向的学习变为双向互动式的自主学习,具有极为广泛的发展前景。作为教学第一线的教师，对此体会颇深，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点，改变了“一支粉笔，一张嘴”的传统教学模式，提高了课堂教学效率，深受师生欢迎。但随着计算机辅助教学越来越多地走进语文课堂，在实际的多媒体辅助语文教学中，却存在着些许不足。本文试图对多媒体计算机辅助教学中出现的一些偏差或误区作一些粗浅的探讨，以引起各位同行的重视，不当之处，敬请指正。一、重视先进手段，忽视先进理念 语文学科以培养学生的听说读写能力

4、为最终目标，这种语文能力的养成是以学生的积极主动参与为基础的。而在实际语文教学中，我们却经常发现以媒体信息的展示来代替学生积极主动思考的情况，这完全是违背语文教学规律的。另外我们也看到为追求辅助教学的表面热闹，有的课件采用了大量无关的图形、图像、音频等信息，背离了教学大纲的要求。重要的、课堂上必须掌握的内容却被搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹气氛，不见文本的有效阐发、挖掘和共鸣。对于学生的亲自参与大大缺乏。学生只是观众，根据学生的不同性格，有的同学易于接受，而有的同学只是在机械地学习，变得很被动。很难从多媒体课件的使用中悟出先进的理念。 二、重视演示放映，忽视启发诱导 教学过程中，教师是课

5、堂的主导者、是外因；学生是课堂的主体、是内因。同时教材所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建权的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法。因此在使用多媒体课件教学之前，教师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在教师的精心指导下，引导学生思考，使他们主动地积极地从中获得知识。否则，语文课变成了“放映课”，这就容易加大课堂内容，多媒体成了代替教师向学生灌输知识的机器，变“人灌”为“机灌”，甚至“人机共灌”。三、重视速度容量，忽视教学效果 运用多媒体教学，在直观化、形象化方面绝

6、非传统教学手段所能比。它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，使学生“身临其境”、倍感真切，从而大大激发了学生的学习兴趣。然而，大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。 例如，教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，教师不惜花费大量时间精力来制作课件。这些课件虽然让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多感官的兴奋刺激，似乎“有声有色”，热热闹闹，却往往成了中看不中用的“作秀课”。既占用了过多的教学时间，也淡化了教学目标，喧宾夺主。四、重视视听、形象，忽视朗读、想象 多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，极大激

7、发了学生对多媒体课的兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。借助影视画面，最多只能帮助学生加深对课文“写什么”的理解，而对于“怎么写”则少有触及。例如：朱自清的春开头是这样的：“春天来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼睛，山朗润起来了，水涨起来了”这是一段非常浪漫、非常拟人化的描写。要想感受这段文字的意境必须依靠丰富的想象力。采用一种动画片常用的拟人形式固无不可，但这种形式结出的必然是动画设计者对它的理解和想象，这就剥夺了学生想象的权力，也就扼杀了学生的想象力

8、。此外，有了多媒体，教师课堂上的范读是几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音，这对于指导学生朗读课文是利大于弊。借助任何直观形象的教学手段，最后还都必须落实到课文的语言文字上去。  五、重视课内，忽视课外目前电脑辅助教学还只局限于课堂上的使用，而忽视课外对学生的辅导。即使有一些课外的所谓多媒体教学光盘也不外呼是用于学生的练习、考卷，或者把课本上内容罗列一下的“课本搬家”，或者是一些教师的“教学笔记搬家”。实际上，电脑上做练习我认为还不如传统的练习册。如果我们从使用工具的意义上理解计算机辅助教学，不难发现，计算机应用于辅助教学的形式是灵活多样的，而课堂多媒体课件的演示仅仅是一个方面

9、。作文课上利用WPS2000写作文，保存后课下进行修改作文，互联网上通过电子邮件同学互评交流；课题学习中有关信息的收集等，都是计算机辅助教学在课外的灵活运用。认识到这一点，并把这些丰富多彩的辅助教学形式应用于课外学习活动，会极大的丰富计算机辅助教学的内涵。另外，运用计算机的同时，学生动笔的时间大大减少。对于汉字的认识量也随之大大减少。大大惯笼里学生的惰性，我想，这是每一位教师尤其是语文教师所不愿看到的。当然，这只是多媒体辅助教学探索路上的一些小的斑点，但瑕不掩瑜，多媒体课件作为一种新兴的现代教学工具和手段，其优点是不言而喻的，其功用更是不可抹杀的。因此对于多媒体辅助教学手段，我们应该更努力地寻求它和传统教学手段的最佳结合点，扬长避短，真正发挥其优点，这样才能起到事半功倍的效果。我们有充分的理由相信，随着计算机技术的日渐完善，随着教育改革的深入人心，在多媒体课件教学应用于日常语文课堂教学重要手段的今天，将会给学校教育带来重大的变革。那么，他一定会逐渐消除带给课堂的负面影响，一个会在教育的变革中日趋完美；一定会既发挥信息技术的优势，又会发挥学生的主体作用，与传统教学优势互补；一定会超越狭隘的教学内容，更好地调动学生的积极性，让师生的生活和经验走进教学过程，从而培养学生的创新意识，促使学生的创新思维与实践能力在自主探究的学习活动中得到