高一物理人教版必修二第六章第5节《宇宙航行》说课稿

1、.?宇宙航行?说课稿尊敬的各位指导，各位老师，大家好。今天我说课的题目选自人教版高中物理必修二第六章第五节?宇宙航行?。下面我将从教材分析、学情分析，教学目的、教学重难点、教学方法、教学程序、作业设计与板书设计几个的方面进展阐述。一、教材分析?宇宙航行?是新课程人教版必修二第六章第五节的内容，本节课是以学生前面已掌握的平抛运动、圆周运动和向心力等知识以及万有引力定律为根底,重点推导了第一宇宙速度，介绍了第二、第三宇宙速度。通过对人造卫星、宇宙速度的介绍，使学生对航天科学产生兴趣，增强民族自信心和自豪感。是学生进一步学习研究天体物理问题的根底。二、 学情分析从学生年龄特征来看，大多是00后出生，

2、他们已经对本节知识有一定的承受才能，但是对知识体系条理性掌握，对易混淆知识的区分才能还欠缺。从学生的知识根底来看，本节与第五章息息相关，不同程度的学生学起来认知程度不一样。从认知特点及思维规律来看，学生容易接收表象、粗浅的知识，不易接收推理性强、易混淆的知识。因此在教学过程中老师要作合理的引导。三、教学目的1、知识与技能1知道三个宇宙速度的含义和数值，会推导第一宇宙速度。2会解决涉及人造地球卫星运动的较简单的问题。3理解卫星的运行速度、角速度、周期、向心加速度与轨道半径的关系。2、过程与方法1在学习牛顿对卫星发射猜测的同时，培养学生科学探究才能；2培养学生在处理实际问题时，如何构建物理模型的才

3、能。3、情感态度与价值观1通过展示人类在宇宙航行领域中的伟大成就，激发学生学习物理知识的热情。2通过介绍我国在航天方面的成就，激发学生的爱国热情，增强民族自信心和自豪感。3感知人类探究宇宙的梦想，促使学生树立献身科学的人生观和价值观。四、教学重点根据课程标准要求和本节教材实际,并结合课后习题，确定本节的教学重点为：宇宙第一速度的推导过程和方法，理解第一宇宙速度的应用领域。因为高一学生思维还不够敏捷，很难做到大跨度的思维跳跃，对于人造卫星、宇宙飞船等高科技产品，学生在学习时往往存在一定的心里障碍。打破重点的方法：从牛顿的设想出发，利用平抛运动的相关知识，提出了卫星不落回地面的最小发射速度，当卫星

4、以这样的速度发射出去，卫星在地表附近绕地球运动，引出了第一宇宙速度。主要用到的方法是从假设出发，结合所学知识进展逻辑推理，从而得到结果，学生参与了探究过程，对本部分知识记忆更深化。五、教学难点卫星的发射速度与环绕速度的区别。打破难点的方法：对人造卫星的环绕速度与发射速度两概念做重点强调，让学生从概念上做一个本质上区别。所以本节课的难点为：卫星运行速率、角速度、周期、向心加速度与轨道半径的关系。六、教学方法本节课采用探究式、讨论式教学方法为主，同时采用讲解法和多媒体辅助的教学方法。七、教学设计1. 创设情境、引入新课：PPT展示:嫦娥奔月、敦煌飞天、万户及杨利伟的图片。用多媒体播放我国“神舟五号

5、和“神舟六号载人飞船的发射过程而引入新课。设计意图：引起学生注意，调动学生积极性，进步其兴奋点，顺势引入新课。导入语：从万户到杨利伟，人类在探究宇宙的过程中经历了艰辛与挫折，但是他们无畏的精神值得我们学习，请学生用掌声表达对他们的敬意。通过这节课来学习人类是如何实现“飞天梦想的。2.讲授新课：1宇宙速度1>从牛顿的假设出发，利用所学知识，采用提问和自主探究相结合推导出第一宇宙速度。因为此知识点是本节内容的重点，让学生亲自参与此过程的探究，学生会对本知识点记忆深化。2>用阅读法和课件模拟演示相结合介绍第二宇宙速度和第三宇宙速度。3>强调发射速度与环绕速度的概念，让学生做本质的区

6、别。让学生交流协作加以课件模拟并结合实例分析，根据环绕速度的表达式得出卫星的运行速率、角速度、周期、向心加速度与轨道半径的关系。因为此知识点是本节内容的难点，通过学生之间的交流协作加上课件模拟演示并结合实例分析，这样可以让学生更容易理解此知识点。4>课件模拟演示介绍同步卫星，并让学生讨论怎样才能让地球同步卫星向高轨道运行？让每组学生代表说出讨论的结果,老师做适当的提示和评价。2梦想成真播放视频：历史回忆人类载人航天50年，介绍我国航天事业的开展历程。通过播放视频及展示图片，使学生理解卫星发射方面的情况，体会科学定律对人类探究未知世界的作用，感受人类对客观世界不断探究的精神和情感，激发爱国

7、热情，树立献身科学的人生价值观。3课堂检测：让学生独立完成课堂检测习题之后，老师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过学生教学生，老师教学生的方式解决。4感悟收获，课堂小结：对应本节课的目的，让学生表达本节课的收获知识上，才能上，方法上。5布置作业，稳固升华:除了让学生完成课后习题外，还让学生搜集?我国在航天事业方面的开展历程和获得的重大成就?。设计意图：课外探究作业不仅可以稳固课堂学习知识，而且能扩展学生的视野。八、作业设计：1.P44问题与练习2、3。2. 让学生课后阅读教材中“科学漫步和“STS材料，上网查阅人造卫星的种类、同步卫星的含义及特点的相关资料，并制作汇报材料，下节课进展交流共享设计意图：课外探究作业不仅可以稳固课堂学习的知识，而且能扩展学生的视野。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本