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文档简介

1、导学一导学一 自由读课文，借助拼音读准字音自由读课文，借助拼音读准字音读通句子。（至少读三遍）读通句子。（至少读三遍）主要内容主要内容 主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。默读课文，思考：课文几次写到了默读课文，思考：课文几次写到了“别别饿坏了那匹马饿坏了那匹马”，画出相关语句读一读，画出相关语句读一读说一说它在文中的用意是什么？说一说它在文中的用意是什么？导学二导学二 它在文中出现了三次。它在文中出现了三次。 第一次第一次是是“我我”把马草卖给残疾青年，离开把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐书摊时，青年嘱咐

2、“我我”的话。的话。 第二次第二次是青年看见是青年看见“我我”背着马草走向书摊背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次第三次是是“我我”对青年说的话。对青年说的话。“我我”担心担心误了喂马时间而饿着马。误了喂马时间而饿着马。 “别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马” “别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”既是课文既是课文的题目，也是推动故事发生的关的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用键句。文章用“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作贯穿全文，起到了层层推进的作用。用。拓展训练：小练笔拓展训练：小练笔 “我我”推开了木板房的门，真相终于大白。推开了木板房的门，真相终于大白。“我我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许年说过的每一句话；也许 “我我”在这一刻在这一刻都会想些什么呢？都

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