高校《 计算机文化基础》 的综合性, 设计性实验研究

1、高校计算机文化基础的综合性、设计性实验研究段玉琴（西安电子科技大学计算机学院 陕西西安 710071 ）【摘要】高校计算机文化基础的综合性、设计性实验的教学实施原则是着重培养学生对计算机的基本操作能力，因之应注重实验设计的综合性、实验内容的相联性、实验操作的独立性和实验方法的合理性。在具体过程中追求目标明确，准备充分；适当讲解，亲身示范。【关键词】计算机文化基础；综合性实验；设计性实验；实验教学计算机文化基础是高校计算机专业本（专）科必修的基础性课程，该课程的实验是学生进行计算机基础操作的重要实践环节。在计算机文化基础实验教学中，应加强对学生实践能力、创新意识的培养。在实验过程中应充分发挥学生

2、的主观能动性，引导学生创新思维，体现科学精神。本文结合我们的教学实践，介绍在计算机文化基础实验中开设综合性、设计性实验的改革思路与实践研究。一、 综合性、设计性实验的含义与理解综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。这类实验的目的在于通过实验内容、方法、手段的综合，掌握综合的知识，培养综合思考问题的思维方式，运用综合的方法手段分析问题、解决问题，达到能力和素质的综合培养。设计性实验是指给定实验题目的要求和实验条件，学生自行设计实验方案并加以实现的实验。这类实验，改变了传统实验的教学模式，学生由被动学习转变为主动学习，学习的积极性得到有效调动；由于设计实验方法的多

3、样性，不同的学生可能通过不同的途径和方法达到同一个实验目的。在实验过程中，学生的独立思维、个性得到充分尊重，改变了传统教学模式，有利于创新人才的培养，体现了以人为本的教育思想。二、综合性、设计性实验教学实施原则计算机文化基础实验教学着重培养学生计算机的基本操作能力；包括文字、图形、表格的综合运用能力；Internet信息浏览和查询能力；对教材上实验进行整合，我们分为5大模块：Windows98/2000基本操作（验证性），Internet的使用（验证性），Word文字排版操作（综合性、设计性），Excel数据处理操作（验证性，综合性），PowerPoint课件制作（综合性、设计性）。每个模块分

4、两个阶段进行，第一阶段为必做的实验，加强学生的基本知识的理解与基础训练，第二阶段主要安排综合性、设计性实验，题目由学生自由选择，每个实验完成时间只有周次限制。由学生自己查阅资料，设计方案，完成实验。这一阶段的实验，注重创新意识和创新能力的培养，为学生提供发展个性和施展才能的机会，学生通过综合性、设计性实验，得到整体素质的提高。三、综合性、设计性实验教学内容和方法的优化1、实验设计的综合性给合性、设计性实验使学生能够应用多学科知识，深入研究和分析事物，锻炼学生查找资料能力、综合分析能力、实验动手能力、数据处理能力和解决问题能力；完成一个综合性创新实验，让学生能够在实验过程中更加自主和创新，也能够

5、紧密地结合实践。如Word排版涉及到文字编辑、表格制作、图形及图像制作等相关知识；PowerPoint则涉及到幻灯片的制作、动画效果，幻灯片切换等知识。2、实验内容的相联性使学生系统地掌握知识的相联性。如Excel的数据处理，包括：输入数据，单元格格式，数据的排序、筛选、分类汇总等相联性实验。3. 实验操作的独立性在整个实验过程中，学生是主体，教师主要在设计方案、查阅资料等环节上给予指导，即教师给出实验目的，学生选择实验内容，体现以学生为主体的教学理念，充分发挥学生的主观能动性和创造性。4 实验方法的合理性确定实验题目应当适宜，不宜过大，太难。小的实验任务将使学生能够在有限的时间内完成实验任务

6、充满信心，而实验的实际性又可激发学生的实验兴趣。四、 综合性、设计性实验教学的开展与实施1、目标明确，准备充分在教学活动过程中准备工作是极其重要的，是上好一堂课的关键。这里的“备”是指两方面的准备，一是教师的准备，二是学生的准备。由于高校的学生生源来自不同的地区和学校，有的学生在中学时学校就开设有计算机课程，而有的学生在进入大学以后才有机会接触到计算机，学生的计算机基础和操作能力差别很大。因此，教师在进行实验课教学准备时，不仅要熟悉所授课的内容，更重要的是要充分了解学生的操作技能水平状况，多准备几个内容相关、难度不同的实验，提出不同的能力目标，让学生根据自己的实际情况选择实验内容。只有这样才能

7、充分调动学生上机实验的积极性。教师在上实验课之前，要给学生布置预习实验内容任务，让学生了解实验内容与实验目的。2、适当讲解，亲身示范教师在上机实验开始之前，首先检查一下学生的预习情况，然后作简要的讲解，突出要领和难点，对易被学生忽视的细节要作重点说明，目的是让学生熟悉上机实验所用到的理论知识。但是，仅仅通过讲解，就能让学生独立完成实验内容，达到实验目的要求，掌握相应操作技能，显然是不可能的，还必须辅以教师的操作演示。学生的初始操作练习一般是模仿教师的操作而进行的，学生在独立操作前，往往不知从何处下手，希望观察教师示范的操作的愿望是非常强烈的，因此，教师的示范演示举足轻重，必不可少，往往可起到抛砖引玉的效果。通过以上实验教学改革表明,学生不仅掌握了基本理论,在实验过程中还提高了学生的动手能力,为今后相关课程的开设打下扎实的基础,既提高了学生对知识的综合应用能力,又锻炼了学生的协作能力，大大提高了实验课教学效果。【参考文献】1 赵宗淑.对本科教学水平评估方案中综合性、设计性实验的解读与建议.河南职业技术师范学院党报(职业教育版)，2006，(3).2 谢友宝.大型综合性创新实验设计研究J.实验室研究与探索，2005, (12).3 谭浩强