语文天地六 教学反思一

1、.六单元?语文天地?教学反思六单元?语文天地?包括日积月累、开卷有益、畅所欲言、初显身手、笔下生花、金钥匙六部分的内容。“日积月累包括我的摘录笔记、比谁写表示“看的词语多、填成语、仿写句子；“开卷有益中?谁的眼睛最好?一文让我们认识了各种动物的眼睛有什么不同的特征和作用；“畅所欲言是说一说你是怎样保护眼睛的；“初显身手是调查哪些设施能帮助盲人和和亲身体会失去眼睛的感受；“笔下生花是用“我用我的眼睛-或“怎样保护眼睛 做题目写一篇习作；“金钥匙指导学生写批注语言要简明扼要。 一、教学效果通过“日积月累的各个环节的学习和活动，学生掌握和积累了本单元的重点词语和与主题相关的重要句子，写成语和表示“看

2、的词语拓展了学生的词语积累，也激起学生平时读书和积累词语的兴趣；仿写句子锻炼了学生抓住句子主要词语写一样句式表达不同意思的才能。通过指导学生自主朗读“开卷有益，学生可以扣住本单元的主题理解不同动物眼睛独特的特征和的作用，丰富了学生课外知识，也锻炼了学生阅读的才能。“畅所欲言的练习一方面教育学生要保护眼睛，另一方面也锻炼了学生有条理阐述观点的表达才能。“初显身手培养了学生的关爱精神和品质；“笔下生花主要使学生学会了在写作中要交代清楚事情发生的背景的重要性，使学生习作程度更上一个新台阶。“金钥匙使学生能用简明扼要的语言写批注。二、成功之处“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“

3、师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。学习“开卷有益?谁的眼睛最好?环节

4、采用了学生自读、做批注、质疑提问、小组交流、全班讨论的过程：1、认真读短文，勾画出文中介绍了哪些动物的眼睛？它们各有什么特点？2、核对答案，分角色朗读。3、办一期有关眼睛的手抄报。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“

5、老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。“畅所欲言采用讨论讨论、互相交流的方式：1、确定讨论的问题：为什么要保护眼睛？2、各组列举同学不保护眼睛的表现。3、讨论保护眼睛的好方法。4、小组归纳总结，全班交流。“初显身手的环节教学时，首先布置学生调查周围能帮助盲人的设施。然后在课堂上创设情景，感受眼睛的重要性。上课时以情景剧方式进展表演来体验感觉。最后谈体会：你此时有什么感受和想法？全班交流互评。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学

6、和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。三、缺乏之处来源:ZXXK来源:ZXXK“师之概念，大体是

7、从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。“金钥匙讲解时只是按着课本上的内容让学生去理解和运用，没有结合详细的范文去指导学生如何去做批注。这样学生很难把理论运用到理论中去，才能也得不到进步。四、改进措施在教学时可以把“开卷有益?谁的眼睛最好?