教案设计《原始凭证》讲课稿

1、一、教案背景1、面向学生：中专一年级2、学科：基础会计3、课时：14、学生课前准备(1)请每一位同学到生活中至少找到三种以上不同格式的单据(原始凭证)，以小 组为单位进行整理；(2)利用互联网搜索(如百度图片库)常见的企业票据，通过班级群上传或打印；5、教师课前准备(1)根据学生的认知差异进行分组，指定组长人选；(2)设计准备PPT课件，原始凭证练习资料(提前发给学生)；(3)准备多媒体设备，保证上课所需。二、教学课题一一原始凭证(一)教学目标1、知识目标(1)理解原始凭证的概念、种类；(2)掌握原始凭证的基本内容。2、能力目标(1)能够熟练判别每种原始凭证的类别和适用范围(2)认知和判别原始

2、任证的能力3、职业道德目标：培养学生在学习知识和掌握技能的同时，渗透给学生从事会 计行业的职业操守，培养他们爱岗敬业、诚实守信的职业道 德。（二）教学重点原始凭证的概念、种类、内容；学生的自学能力、理解能力的培养。（三）教学难点原始凭证的种类、内容；学生的实际操作能力的培养。三、教材分析本课程所使用的教材是中等职业教育国家规划教材， 由张玉森主编的第三版基 础会计。本书最大的特点的是知识全面，讲解详尽，用通顺易懂的文字阐述会计的 基本理论和方法。对于本课题而言，原始凭证作为会计核算工作的起点，在教材中占有重要的地 位，是学生必须掌握的知识和技能，也是后面学习记账凭证的基础。由于教材所提 供的凭

3、证练习资料较少，不能很好地满足技能训练需要，因此我对教材做如下处理： 1、对教材内容进行补充，增加了原始凭证的粘贴方法。2、重视学生操作能力的训练，通过互联网搜索、整理，增加了原始凭证填制练习的 数量。3、搜索互联网中的操作视频，增强学生对会计工作的感性认识，辅助学生理解、学 握教学内容。四、教学方法问题探究讨论、实物引导、情境教学、归纳总结法、直观演示等多种教学方法。教学过程（课前准备）教 学教学内容（粘贴在白板上）设计意图过 程教师活动学生活动一、导 入 约5分 钟案例导入：在商场购买了一双运动鞋，只穿了一个 星期就坏了，这时你会怎么处理？提出问题：企业在经济业务活动中填制或取得的各种票据

4、，我们称之为什么？积极思考回答问题激发兴趣明确学习内 容和任务1、学生通过生活 案例体验，意识到 票据所承担的责 任。2、通过问题，引导 学生思考，让他们 带着问题、兴趣进 入新课教学。.* 、知 识 讲 授 约35 分 钟任务一：原始凭证的认知讲述知识点一：原始凭证的概念提出问题：原始凭证的填制程序、主要内容、作 用？票据展示：1、学生搜集的票据2、教师搜集的票据（发票、支票、收料单、合同、购买申请、生产计划等）提出问题：上述哪些属于原始凭证？为什么？解决问题：给出止确答案，评价各组的表现，小结：（理解）倾听阅读教材思考，从概念 中寻找答案 判断每组派代表 回答问题讲述并加深 理解1、学生根

5、据导入 环节的案例，结合 搜集的票据内容 去理解概念，降低 了学习难度。2、将多媒体与实 物教学相结合，将 抽象变为具体和 形象，提高课堂效 率。.* 、知 识 讲授讲述知识点二、原始凭证的种类1、取得来源渠道/、同2、填制手续内咨/、同动手做一做：请你将手中的原始凭证按分类标准 进行归集。试着说一说：你为什么这样分类的，标准是什么？ 它们的特点是什么？根据学生回答情况进行指导。师生共同归纳总结。任务二、原始凭证的基本内容展示凭证：两张原始凭证（增值税专用发 票、报销单）。提出问题：原始凭证中哪些内容是必备的？通过展示几组错误原始凭证进行验证，根据学生的回答进行补充。利用 出错原始凭证加深同学

6、们理解原始 凭证的基本。（理解） 倾听阅读教材小组为单位， 合作学习。动手分类小组内试说推荐代表阐 述加深认识（掌握）进入小组竞 赛环节观察，对照 寻找抢答 答案1、让学生讲出分 类的标准、理由， 会有难度，因此以 小组互助学习的 方式，让学生借助 其他同学的表述 加以理解。2、在这个过程中 学生通过讲练，对 常用的原始凭证 /、冉陌生，有助于 卜间的实战。3、有目的地指导 学生掌握如何归 纳总结。1、利用搜集的票 据，让学生对比观 察，培养感性认 识，消除书本与现 实之间的断层”。2、采用抢答的形 式，活跃课堂气 氛，集中学生的注 意力，激发学生学 习的主动性。四、总结与评价约4分钟师生共同

7、将本次学习的知识点和操作技能要求进行回顾小结。五、布置作业 约1分钟配套习题册P39:单选1-8 ;多选1、2、5、6;实训一、实训二。六、教学反思本次教学着重训练学生的专业技能，因此我花了大量的时间进行课前准备 工作，包括上网搜集整理资料、教学设计、分组安排等等。从教学的效果而言， 这种精心的准备是值得的，因为绝大多数的学生完成了教学任务，掌握了这项 基本技能。在教学中我最大程度地调动学生自我学习的内驱力。首先，课前将学生进 行合理分组，有助于合作学习的实施，同时发放学习资料，让学生对课程充满 期待。其次，在教学过程中随着一环扣一环教学活动的展开，学生愿意主动思 考、讨论、操作，尤其当面对仿真工作的技能学习时，学生通过视频操作观看， 处于一种兴奋、紧张的状态，以至于许多学生在填制第一张原始凭证时，迟迟 不敢动笔，想证明自己能够做得最好。在小组竞赛环节，又一次调动学生参与 活动的积极性。最后，利用多张原始凭证的操作练习，巩固学生的操作技原始凭证的填制是学生第一次进行专业技能的学习