初二是学生成绩分化关键期

1、.初二是学生成绩分化关键期编者按：查字典数学网小编为大家搜集了初二是学生成绩分化关键期，供大家参考，希望对大家有所帮助!造成分化的原因主要有几个方面： 一是初二的教学内容增加。升到初中二年级后，学科增加如物理，各科难度有所增大，教材内容也较以前复杂,广泛，教学要求相应地进步,另外一个显著的变化就是思维方式由形象思维为主，变成抽象思维为主。二是初二年级学生年龄正处于青春发育期，即平时所说的心理断乳期。他们出现对异性的好感，情绪极不稳定，考虑的问题开场多了，注意力就比较难于集中到学习上来。三是孩子自身的差异使然。一部分有毅力、学习自觉、学习习惯良好的学生，通过初一的适应与探究，形成特有的学习方法，

2、学习兴趣浓重，在初二学习中会更加得心应手，成绩越来越好;而学习目的不明确、自控力差的学生，成绩自然很差。还有部分学生尽管看似学习很认真，但仍然按小学的思维方式去学习和考虑，当然会变得力不从心，并且因受挫而丧失了学习信心，而且这样的孩子还会随着学习内容的加多、加深落下更远。此外,家庭的困扰、亲子关系对立等也对初二学生学习成绩的分化有一定影响.要减少初二学生学习分化严重,防止成绩滑坡,作为家长,首先要给孩子营造一个良好的、宽松的的家庭环境。家庭变故,父母的争吵,工作的变化等都会使孩子分心,对孩子的情绪有影响,进而影响到学习.所以尽量保持家庭的和谐、稳定，尽量不改变生活状态。假如非改变生活状态不可，

3、也要考虑孩子的承受力。有些事情应试着跟孩子沟通，获得孩子的理解,孩子也在承受中渐渐长大。家长要看到孩子初二阶段的学习在整个初中学习阶段中的地位和这一阶段学习的特点，培养孩子养成良好的学习习惯。良好的学习习惯是搞好学习的主要因素,对个人的学习终身受益。然而，部分小学和初一的家长怕孩子吃苦受累,希望孩子能快乐成长.现实却容易造成学生贪玩成性，不思进取,学习习惯非常糟糕;还有部分家长催促、教育不够,也使孩子没有养成良好的学习习惯。其实,只有会学习的孩子才会有真正的、长久的快乐。所以我们家长必须根据孩子的自身情况,指导并严格催促孩子养成严谨、扎实、高效的学习习惯。要求孩子认真复习稳固初一阶段所学知识，

4、把初二阶段的学习内容掌握好，以增强初三学习阶段的实力，以利于孩子在后续的学习阶段轻装上阵。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，

5、雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词

6、语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。同时要针对孩子的详细情况加以指导,比方聪明的学生，要注意进步学习的方案性，思维的逻辑性,忍受力等.帮助他们养成反思的习惯。而学习上费功夫不少，但是学习成绩总不理想的孩子，有可能是学习不适应性的表现。可以加强学法指导,也可有意识地让孩子跟其他成绩优秀学生多接触学习,借鉴其别人好的学习方法和经历。对成绩已经退步了的孩子要查漏补缺，把落下的内容尽快补上,同时扎实学好目前的课程;而对学习很不认真成绩滑坡的孩子要及时找原因，客观公正，切忌一味批

7、评、训斥.鼓励总比批评效果好.给孩子时间,允许他们渐渐成长.宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。家长不管多忙,都不能忽略了孩子,要时刻关注孩子的身心变化，理解他们的学习生活交友状况，多与孩子亲

8、情交流，多与老师联络。发现肯定孩子的闪光点,及时鼓励,当孩子感受到父母的关心理解和尊重,父母期望的结果往往就会水到渠成地实现.“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生