混凝土运输车租赁合同

1、混凝土运输车租赁合同甲方： 乙方： 乙方租用甲方混凝土运输车辆在乙方施工工地承担砼运输任务。根据中华人民共和国合同法有关规定，在双方共同友好、互利互惠的原则下达成以下条款，便于甲乙双方共同遵守：第一条：设备型号及数量： 台，车牌号为 。第二条：租赁时间：合同期 月，不足 月按 月结算，设备起租时间为 年 月 日 年 月 日，期满若续租则按原合同条款执行，超时间按每天 元计算租金。每三条：租赁价格：每月 元/台。 台每月共计 元整。第四条：付款及结算方式：按月（30天）结算并支付给甲方，以此类推，按时按月支付；甲方在工程结束办理结算后，收清租赁款时只出示一般收具。第五条：进场费用：每台进出场费

2、元， 台共计 元。乙方在甲方车辆进场时一次性支付给甲方。第六条：设备服务范围：（1） 甲方在合同中提供的服务仅限于设备的租赁，对乙方的工程质量、材料及其他损失无任何连带责任。（2） 租赁期间，乙方只有租赁设备的使用权，所有权归属甲方，乙方未经甲方同意不得向第三方转租设备，不承担其它项目和其它工程的运输，若乙方强行另租给其他单位使用，视为乙方违约每月租金在该合同价外另追增加收 万元；更不得非法抵押，否则甲方有权终止合同，因此造成的甲方损失由乙方负责赔偿并承担相应的法律责任。第七条：设备施工安全：（1） 若甲方设备在乙方场地受到化学侵害、腐蚀、水电威胁等危险情况下，甲方有权撤离设备，由此带来的各种

3、损失均由乙方承担。（2） 甲方只提供混凝土运输服务，对乙方生产所造成的任何质量问题及生产安全不承担任何责任。（3） 该工程在自然环境恶劣（如大雾、路滑、滑坡、暴雨、塌方等）使甲方设备无法运行的情况下，甲方有权拒绝出车。若乙方强烈要求甲方出车，甲方有权要求乙方先赔付甲方人身和设备的安全赔偿金，同时保持追究乙方安全责任的法律诉讼权利。第八条：甲方职责：（1） 甲方人员必须如实填写运转记录（按乙方规定表格样式），认真签认油料登记。（2） 甲方运输车辆必须保证工作时间月27天（含乙方无施工任务日在内）：设备每月保养时间为3天。（3） 甲方人员服从乙方现场施工人员调度，遵守乙方一切规章制度、安全堆积及道

4、路交通法规。（4） 甲方确保运输车辆牌照、行驶证及年审、年检等相关手续齐全。（5） 若因交通事故或车辆发动机严重损坏导致的混凝土损失，甲方不承担任何责任及费用。（6） 甲方人员的住宿由乙方负责。第九条：乙方职责：（1） 乙方派人员对租赁车辆的运输进行统计记录。（2） 乙方负责租赁设备在施工现场的调度、指挥。（3） 乙方负责甲方提供设备使用所需的燃油及费用，乙方不得收取任何管理费及手续费；乙方应随时掌握运转记录、运输车数与油料油耗参数。（4） 乙方提供甲方租赁设备的停放场地，在乙方施工场地发生甲方设备的被盗、毁损均由乙方负责。（5） 在施工中发生机械或人员安全事故由乙方负责。第十条：凡履行本合同

5、所发生的或与本合同有关的一切，甲乙双方应通过友好协商解决。如果协商不能解决，甲乙双方都有权向所在地人民法院起诉，依照有关法律进行裁决。第十一条：本合同未尽事宜甲乙双方可协商，所作出的补充规定与本合同具务同等法律效力。第十二条：本合同一式四份，双方各执贰份，签字盖章生效。甲方（章）： 乙方（章）：甲方代表： 乙方代表：年 月 日 年 月 日“从加到乘”评析静安区教育学院特级教师 曹培英万航渡路小学副校长 张敏万航渡路小学 罗杰张：“从加到乘”这节课，罗杰老师上得比较轻松，感觉效果蛮好的。我们发现罗老师的教学设计很有特色，把教材用活了。你能不能介绍一下，这节课的教学设计思路和教学活动安排的意图。罗

6、：“从加到乘”是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入”的第二课时。这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几，会写连加算式的基础上，让学生懂得同数连加用乘法简便，会把同数连加的算式改写成乘法算式。知道乘法算式怎么写、怎么读，以及乘法算式中各部分的名称。这节课的教学设计， 首先是进一步加工教材内容。 新课程理念强调不要一味地“教教材”，而是“用教材”。“乘法的引入”这部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。我将游乐园作为一个贯穿全课的情境，利用这个情境展开从加到乘的教学。为此，我适当处理并拓展了教材内容。在引入环节，借助课件让学生观察游乐园里划船的项目，数几个3来引出同数连加。教

7、材中是6个3，但现在的学生计算水平还是比较容易算出答案的。于是，我一边引导学生数数有几个3，一边把6个3拓展到了10个3来进一步感知几个几。这样，当学生要一口气报出10个3连加的算式时，当他们看到长长的板书时，明显地感到同数连加太繁了，造成一种强烈的冲突，他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便，为乘法的引入打好了基础。其次是采用了自学的方法。 这节课中有关乘法的认识、读法、写法和各部分的名称，都是需要学生理解并掌握的。我是用了看书自学的方式，让课本来告诉学生。虽然，他们只有二年级，但是通过新教材一年多的学习，完全有能力独立看书理解。通过课堂实际反馈，学生也的确具备了基本的自学能力。还

8、有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。 学生看书自学后，他们是否真正理解了呢？这时，关键是让学生交流，通过表达把这些知识内化。反馈后再通过进一步应用，引导学生把引入部分几个几的同数连加算式，改写成乘法算式。这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程，也是一种数学文化的渗透过程。这个过程始终紧扣课题，帮助学生更好地理解了加号和乘号、加法和乘法的关系。张：从实际教学效果看，你的设计思路和安排意图，得到了较好的体现。请你再介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的。特别是谈谈你在用好、用足教材方面的经验。罗：如果认真钻研教材，找到教材内容之间的关系，我们会发现新教材中有些内容的设计是可以反复使用的。例如，我

9、在巩固练习层次中引导学生“找找还有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的？”学生回到游乐园这幅图中找到了：有4个小朋友，每个小朋友手中有5个气球。4个5，4×5=20。后面，判断是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最后把12个小圆点圈一圈，说说有几个几，并用乘法算式表示的这些题目，都是课本前面一课时几个几中的内容。我充分利用课本资源，进行了运用和拓展。比如，由馒头图引出了3个0。张：这些练习设计都收到了很好的效果。我们还是请曹老师对这节课作一些更深入的分析。曹：“从加到乘”这节课的成功经验，罗杰老师刚才自己总结了四点：第一，对教材进行适当的加工，也就是在理解了教材编写意图的基础上，

10、从教学实际出发，对教学内容作出进一步的加工、处理。第二，采用了让学生阅读课本的方法，培养学生的学习能力。第三，让学生尝试把同数连加改写成乘法，以此检验学生的阅读成效，是不是真正看懂了。第四，充分利用课本资源，一题多用，一图多用，而且用的比较自然，比较有效。这些都是其他老师可以借鉴的。我再谈三点。首先，从教学目标的达成来看：这节课的主要目标是初步认识乘法，具体地说，就是初步理解乘法的含义，会写、会读乘法算式，以及知道乘法算式中各部分的名称。其中最重要的是乘法的含义，包括对引进乘法必要性的认识，即为什么要引进乘法。怎样让学生获得这些认识，当然，最好是让学生自己体会、感悟，而不是简单的办法就是教师讲

11、，学生听。那么，怎样才能让学生自己感悟呢？一个行之有效的办法就是让学生经历从加到乘的过程。这正是这段教材和罗老师这节课最重要的一个特点。它反映了新的课程观，即课程应当给学生提供丰富的学习经历。由此可以看出，教材的这个课题取得非常好，凸现了学习的过程性。老师对教材的加工，把6只小船增加到10只，可以说也是为了让学生经历更为强烈的认知冲突，便于学生感悟乘法的简便。老师对教学的处理，引领学生边观察边数，一个3，两个3一直到十个3，也起到了强化同数连加概念的效果。其次，从学生的思维活动过程来看：在这节课中，学生经历了由具体到抽象的思维过程，也就是由直观的小船，抽象成连加算式，再抽象成乘法算式。还经历了

12、由一般到特殊的思维过程，即由一般的几个几到几个。再次，从数学的人文性来看：教师采用话外音的方式，介绍了乘号的来历，乘号为什么用一个×来表示，原来，发明者认为，既然乘法是一种特殊的加法，那就把加号旋转45 °，用来表示乘，不是很好吗。介绍这个背景知识，也可以帮助学生理解乘法与加法的关系。可以说结合教学内容，有机地渗透数学的人文性，是这节课与众不同的一个亮点。罗：我感到自己这节课中还有不少可以改进的地方。例如在学生理解了同数连加可以用乘法来表示时，我原先的设计是让学生把2个3、3个3、10个3的连加算式改写成乘法算式后，一起来考虑1个3可以写成1×3，更有利于学生体会

13、数学知识的完整性。可当时在拍摄课堂实录的时候，一紧张把这个环节给漏了，我觉得挺遗憾的。曹：不必遗憾。因为认识不能一次完成。在今天这节课上，已经出现了3个0的特殊情况。可以了。过分追求一节课内容上的完整，有时利少弊多。不过在今天这节课上，如果提出1个3怎么用乘法表示，估计学生能回答。但即使解决了这个问题，整数乘法的概念也还需要补充：0个3怎么用乘法表示。这个问题就不适合在今天这节课上解决了。其实，在数学的理论中，整数乘法定义为同数连加，则相同加数的个数至少是2，一个几、零个几都需要经过补充定义，才能成立。罗：另外，由于新教材规定的“6个3”用乘法“6乘3”来表示。这样一来，几个几的个数写在×前面，相同的加数写在×后面，用乘法表示几个几的读、写顺序都一样了。但是，这对学生来说是全新的知识，这个内容，我感到由老师来讲，效果不太理想，但是教师不讲，学生有的就是看不出来。这也是我在教学中遇到的问题，希望能和各位老师探讨。张：本来可以采用画外音的方式讲出来，感觉会好一点。总的来说，今天这节课，老师讲的是多了一些。曹老师，你看呢？曹：罗老师的有些语言是还可以再精练一点。但