《第几》教学设计

1、第几教学设计新授课【教学内容】 人教版小学数学一年级上册第20页例题及相应练习的内容。【教材分析】自然数有时表示物体的数量（一共有几个），有时表示物体的次序（是第几个）。教学几和第几，在生活中恰当地应用数，可以加强对数的认识。学生在认识各数时，已经能够用这些数表示物体的个数。教学几和第几，要懂得第几的含义，区分几和第几这两个不同的概念。例题中先数出有几个人排队买票，再数出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩排在第几。在数的活动中感知几和第几的含义，初步体会它们的区别。所有学生都在生活中接触过有关几和第几的现象与问题。教学几和第几，要提取这些现象，引导学生从数学的角度研究、理解。在例题里，要让学生说说怎

2、样数出一共几个人排队，怎样数出两个男孩排在第几。明白前者要数队伍里所有的人，后者只要数到那个男孩为止。体会“5个人”表示队伍的总人数，“第5个”表示不戴帽子的男孩在队伍里的位置。【教学目标】1、知识目标：使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。2、技能目标：能正确区分基数和序数。3、情感目标：通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。 【教学重、难点】教学重点：知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。 教学难点：能正确区分基数和序数。 突破重难点设想：通过学生自主探究和教师的引导，通过讨论合作突破重难点。【教

3、学准备】 课件、 4个正方形学具片和1个圆片【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创境激疑（一）复习铺垫1、连一连 5 4 22、填数 （ ） （ ） （ ）（二）揭题明标 1、用课件出示排队的图片说一说，你看到了什么？想到了什么？说说为什么要排队，总结得出：如果不排队，大家挤来挤去会很乱，容易出危险。2出示课本情境图。（1）让学生仔细观察，说一说这幅图的意思？（2）教师：你知道小朋友排在第几吗？这节课我们一起来认识第几板书课题：第几认真看题指名口答认真看图，说一说自读课题汇报交流明确目标通过复习，使学生进一步认识巩固数量几使学生明白：我们要遵守公共秩序，自觉排队。这样水到渠成地对

4、学生进行了思想品德教育。通过看图，对所学内容形成初步认识，激发学生的学习欲望。二、互动解疑教学“第几”1、根据情境图，指导学生看图，然后让学生填一填，说一说。有几个人排队购票？（5个）从前面数，穿红衣服的阿姨在第一个，她买完票后就到第二个了，谁是第二？（背包的阿姨），小朋友排在第三个，小朋友后面的两个人分别排在第几？（第四和第五）。2、再次观察图，从图中你可以提出什么问题？（提示：从右边数）汇报：如果从后面数，解放军叔叔排第几？第5个是谁？为什么穿红衣服的阿姨，一会儿是第一，一会儿是第五呢？小结：数的时候一定要先弄清是按什么顺序数的，数的顺序不同，所在的次序（第几）也不同。3、数学小游戏：向同

5、学介绍自己的位置。4、动手摆一摆（1）拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，并把摆的结果与小组内的同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上。（2）把学具摆成一直排，圆片在第2的位置上，有哪些摆法？ 看图回答看图发现自主思考读一读动手摆一摆，说一说通过观察图，回答相关问题，让学生初步了解第几通过看图思考，让学生明白在数的时候，从不同的方位数，得出的答案不一样，进一步激发学生思维。利用游戏的方式，联系生活实际亲自体验，加深对第几的理解。再用动手与独立思考，与同桌交流后进一步感受到“第几”的相对性。三、启思导疑区别“几”和 “第几”（出示课件）从左面开始数，数到哥哥，一共数了几个人？哥哥在第几

6、？同是5，为什么有时候表示5个人，有时候又只能表示其中1个人呢？（1） 同桌讨论，教师巡视指导。（2） 全班交流，小结小结：任何一个数它都能表达两种意思，第一种是表示数量的多少，如5个人、5朵花第二种表示位置或名次，如第5、第5名看图回答同桌讨论指名汇报通过看图比较，联系生活实际，进一步明确数量几何位置第几，从而让学生能区别几与第几。四、实践应用1、涂一涂，圈一圈（1）把左边的只小鸟圈起来。（2）从左数，给第只小鸟涂上颜色。2、涂一涂。从右边数起从右边数起3、说一说，填一填。（1）一共有（ ）个从左数， 排第（ ）， 排第（ ）。从右数， 排第（ ）， 排第（ ） 。（2） 小丽在第（ ）层（3）4号车前面有（ ）辆车，它的后面是（ ）号车。4、我会解决问题。小明前面有3个小朋友，后面有1个，这一排共有几个小朋友？圈一圈涂一涂涂一涂看图说一说填一填看图说一说填一填看图说一说填一填思考独立完成训练题突出针对性、层次性、开放性，通过设置相关练习，培养学生的动手能力，解决为他的能力，训练学生思维的灵活性，从多方面加深学生对几和第几的认识与理解，从而让学生更好地运用所学知识来解决生活中的实际问题。五、总结评价1、通过这节课的学习，你有什么收获？教师归纳：任何一个数它都能表达两种意思，