北京版三年级上册《分米和毫米的认识》教案

1、.北京版三年级上册?分米和毫米的认识?教案教学内容：分米和毫米的认识教学目的：1.知识目的：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。2.才能目的：知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米 。3.情感目的：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。教学重点：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念教学难点：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。课时安排：1课时教学过程：一、复习导入1、问学生以前学过什么长度单位？板书：厘米cm 米m 千米km1用手比划1米大约有多长？贴1米的长度条2那1厘米大约有多长？

2、在测量较小物体的长度或较短的间隔 时常用厘米作单位贴1厘米的长度条假如我们要量更小的物体的长度或更短的间隔 ，该用什么作长度单位呢？我们今天要学习一种比厘米还小的长度单位-毫米。板书：毫米 mm二、新课毫米1、 独立探究：让学生观察尺子师：尺子上的刻度有什么长度单位？除了厘米外，还有什么刻度? 找到1毫米的长度。2、生活中发现：找找生活中我们哪些物体的长度大约1毫米？学生卡 ,要求说的有理有据。 记住1毫米厚度的感觉。3、稳固加深：那2毫米有多长？用手指比划。那 3mm？ 5mm？ 8mm？ 10mm呢？板书1厘米=10毫米4、进率：1厘米之间有10个小格，一格代表1毫米，10个1毫米是1厘米

3、。5、质疑：问那我们课本中的一页纸大约有1毫米么？要求说的有理有据，估一估，大约几张纸才是1mm厚？6、学以致用：大家估一估，回形针大约有几毫米？量一量？本卷须知？同桌为组7、做一做习题：今天的降雨量约是5毫米。 小结：我们学习了厘米、米，为何还要学习毫米？我们学习了毫米这个长度单位，有什么用处？ppt古语分米1、 引入：大家猜猜有没有一个比米小又比厘米大的长度单位？引出分米 dm，板书2、 探究：我们知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之间有什么关系？黑板演示。用手比划，记住1dm长度的感觉。2个手指一跨大约为1dm。问大家米和分米之间有什么关系？你是怎么知道的？黑板演示3

4、、 找找教室中哪些物体的长度大约1分米？开关盒 印台盒的长边再次加深，那你们的手臂大约几分米？方法：用探求未知4、 做一做习题总结：手指记忆法。板书设计：唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监

5、国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。五指记忆法课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就