北京版《分数的基本性质》教学反思

1、.北京版?分数的根本性质?教学反思您如今正在阅读的北京版?分数的根本性质?教学反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北京版?分数的根本性质?教学反思?分数的根本性质?的教学设计一个突出的特点就是学法的设计，从大胆猜测、实验感知、观察讨论到概括总结，完全是为学生自主探究、合作交流的学习而设计的。在教学分数的根本性质时，我充分调动学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学学习的时机，帮助他们在自主观察、讨论、合作、探究学习中真正理解和掌握根本的数学知识和技能，充分发挥学生的能动性和创造性。因此数学课堂教学中必须把老师的教变成学生的学，必须深化研究学法，建立探究式的学习形式。详细表如今

2、：1、让学生在自主探究中科学验证通过商不变性质，让学生大胆猜测的根底上，老师适时提醒猜测内容，并对学生的猜测提出质疑，激发学生主动探究的欲望。并通过创设自主探究、合作互助的学习方式，由学生自行选择用以探究的学习材料和参与研究的学习伙伴，充分尊重学生个人的思维特性，在具有较为广泛的时空的自主探究中，鼓励学生用自己的方式来证明自己猜测结论的正确性，突现出课堂教学以学生为本的特性。整个教学过程以猜测验证完善为主线，每一步教学，都强调学生自主参与，通过规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究，问题让学生自主解决，使学生获得成功的体验，增强自信心。教学目的的设定从学生已掌握除法和分数的

3、关系，及商不变的性质的知识根底，表达学生进展的可操作。教学过程表达，学生学为主，老师为辅的教学原那么。2、让学生在分层练习中稳固深化在练习的设计上，力求紧扣重点，做到新颖、多样、层次清楚，有梯度。第1、2题是根本练习，主要是帮助学生理解概念，并全面理解学生掌握新知识的情况。第3题是在第1、2题的根底上，进一步让学生进展稳固练习，加深对所学知识的理解。第5题深化练习，把数的整除和分数的根本性质，有机的结合起来的一道综合练习。练习的设计，表达了最优化原那么，层层递进。使教学效果经济有效。3、让多媒体技术和学科教学的整合与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯

4、安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导

5、幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这

6、个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。在教学中我运用多媒体技术，设计课件，运用直观的原那么，动态的过程，让学生体会一个深化的过程，而不是一个结果，表达现代教育技术的优势，多种器官的参与。在教学中注重动手操作，折纸等，让学生学

7、习的轻松，愉快。利用按按按的反响功能，便于老师理解每个学生对新知的掌握情况。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇