北京版数学二年级上册《乘法的初步认识》活动反思

1、.北京版数学二年级上册?乘法的初步认识?活动反思乘法的初步认识是人教版数学二年级上册的内容。本节是乘法的起始课，是进一步学习乘法的根底。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是同数连加。因此，本节教材是要使学生在详细情境中体会乘法运算的意义，认识到同数连加可以用乘法计算和乘法是同数连加的简便方法，掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。我在备课时，注意到新教材的编排与以前的教材有了变化。本节教材通过四个主题图来实现教学目的：游乐园的情境图蕴含丰富的一样加数的因素，为引入作准备；例1用小学生拼摆图形的活动引出加法算式，再由一样数相加引出乘法，体会乘法的意义，认识乘号，学习乘法

2、算式的读写法；例2认识乘法算式各部分的名称，进一步体会乘法的意义；例3让学生初步感知乘法是一样数相加的简便算法。这种编排不符合我的学生实情，知识点的衔接不连接、不流畅、于是我对教材资源进展了调整、删减和补充。详细做法是：直接用游乐园的情境图和补充的题目，在一节课内完本钱小节所有知识点。首先我出示游乐园的情境图，让学生帮我安排秋游的分组设计，在计算每个游乐工程玩耍人数时，初步感知一样加数这个概念。接着让学生比较几个加法算式的一样点，得出一样加数和几个几的概念，为乘法的引入作准备；然后让学生自己写两个这样的加法算式，算式能写多长就写多长。我选择了两个学生写的，一个算式是20个3连加，一个是42个7

3、连加，我把字写大些，学生发现这些算式写起来算起来都不方便，假如再多一些加数边黑板都不够写怎么办？ 根据学生已有的知识经历，用合并加数、省略号、语言表达等方法表示，但没有体会数学的简单美，这时引出乘法算式，并用童化语言说把加号扭一下就解决了这个难题。这种说法让学生知道乘法是从加法来的，感受到乘法是同数连加的简便算法，接着认识乘号，乘法算式的读写法和各部分名称。这样一小节3课时的知识点一气呵成。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演

4、故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。最后让学生把其余的连加算式都改写成乘法算式，每改写一个，都要复习一样加数、几个几、乘法算式的读法，意义、各部分名称等知识点。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。对这一届的学生，我一直鼓励超前学习和提早浸透，部分家长也很支持。因此数学上的许多知识不用按部就班地进展，这也为我进展高效教学奠定了根底，在教学理论中，我经常会根据学生的课堂反响调整教学思路和教学进程、重组与激活教学内