北京版数学一年级上册《位置与顺序》教案

1、.北京版数学一年级上册?位置与顺序?教案教学目的：、在详细的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置和顺序初步培养学生的空间观念。、能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。、初步培养学生按一定顺序进展观察的习惯。、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。知识技能目的：会用上、下、左、右、前、后描绘物休的相对位置。课时安排：45课时。教学内容：前后教学目的：、助森林运动会这一有趣情境，让学生会用前后描绘物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。、在学习情境中获得情感体验。教学重点：会用前后描绘物体的相对位置与顺序。教学准备：挂图、小黑板。教学方法：创设情境、愉快教学。教学

2、过程：一、导入森林王国召开森林运动会，许多运发动纷纷报名参加，让我们一起来瞧一瞧。出示挂图。二、森林运动会教学、请小朋友们仔细看图。、说说你看到了什么，你想知道什么？请提问题。、说一说鹿在最前面，谁在它的后面？松鼠跑第几？小白兔跑第几？、你还想知道什么？、跑步比赛的时候，动物赛车比赛开场了。看看他们比赛进展得怎么样？、出示：小黑板在图中，1号车是第名，5号车在号车的后面，在号车的前面。自动独立完成，报名汇报。、你还能提出哪些问题？三、稳固练习，练一练、你的座位前面是谁？后面是谁？让学生自己观察，说给大家听；交换位置再观察前后变化。、看图，明题意。独立完成，评析。、观察图。与当今“老师一称最接近

3、的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。自己说说：下一站是。我去动物园，还有站。四、数学故事语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,

4、不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。、看两幅图，用前、后编一个故事。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之